四川省南充市儀隴縣大寅初級中學(xué)校 文書林

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，由于所處的客觀環(huán)境（社會、學(xué)校、家庭）的影響，致使有些中學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中不同程度的存在心理問題，久而久之，造成了學(xué)生心理上的抑郁和冷漠。這極大的影響了中學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的全面提高。甚至使有些中學(xué)生不能明辨是非，思想情緒走極端。如何使中學(xué)生的身心能得到健康發(fā)展，成為社會的合格成員，是當(dāng)前教育工作課題中的重大課題，也是每一位教育工作者的追求的目標(biāo)。

一、初中思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育的必要性

第一，初中思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是新形勢下思想品德學(xué)科的目標(biāo)之一，它也體現(xiàn)了思想品德學(xué)科教學(xué)教育功能的全面性、深入性、發(fā)展性。長期以來，初中思想品德教學(xué)最基本的功能是對學(xué)生進行思想品德教育，教會學(xué)生做事、做人，雖取得一定成就，但是面對二十一世紀(jì)的激烈競爭，未來的人才更應(yīng)該具備健全的人格、健康的心理素質(zhì)。青少年肩負著跨世紀(jì)的重任，不僅要參與未來知識、智力的較量，更要參與心理的較量。所以，我們應(yīng)進一步挖掘、發(fā)展思想品德教育的功能，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的具有健全人格的接班人。

第二，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育是具有得天獨厚的優(yōu)勢的。思想品德學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富深邃，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能、健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作精神，增強學(xué)生承受挫折、適應(yīng)社會、生活和學(xué)習(xí)等生存環(huán)境能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。

第三，初中思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是迎合素質(zhì)教育的要求。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分，又因為其他素質(zhì)的發(fā)展必須以學(xué)生良好的心理素質(zhì)為中介，所以，心理健康教育應(yīng)居于素質(zhì)教育的核心地位，心理健康教育應(yīng)居于素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，并影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展水平。

第四，初中思想品德教學(xué)應(yīng)滲透心理健康教育是體現(xiàn)新課標(biāo)的需要。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學(xué)生形成健康人格。

二、初中思想品德教學(xué)滲透心理健康教育的途徑和方法

第一，加強教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，首先要求任課教師有一個健康的心理，是一個有健全個性的教師；性格開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對挑戰(zhàn)，面對困難和挫折，做生活的強者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺防止和克服不良嗜好。做學(xué)生的“人師”，使學(xué)生佩服，只有這樣，才能教育學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，達到更好的教學(xué)目的。

第二，面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異，做到因材施教，實行個性化教育。根據(jù)學(xué)生的認知能力和心理特點以及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)，正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異；在課堂教學(xué)中注重各種方法的運用，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，體現(xiàn)他們的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，使各種層次的學(xué)生都得到成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，從而形成健康的心理素質(zhì)，形成健全人格。

第三，加強對學(xué)生的自信心教育。大家知道有這么一個公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步?？梢娮孕判脑谌松ㄍ晒χ飞掀鹬e足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個自信訓(xùn)練方法，就是要求全班的同學(xué)上課時老師的提問按座位逐個順著回答，這樣每個同學(xué)都有機會回答問題。讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時對成績差的學(xué)生要先易后難，逐漸進展。在這個訓(xùn)練過程中老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價值感。

第四，加強適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和心理健康素質(zhì)?，F(xiàn)在中學(xué)生多為獨生子女，從小在被寵愛的氛圍中長大，“自我為中心”的意識強烈，對父母的百般照顧認為是理所當(dāng)然的。在外遇到困難時總希望別人幫助自己。只圖索取與享受是很多獨生子女的通病，一旦家庭、社會不能滿足自己，就可能形成狹隘、自私、冷漠的心理，甚至仇視社會和家庭。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立積極、健康的生活信念，讓他們清醒地認識到我們每一個人都是家庭、集體、社會中的一員。我們在索取的同時，更要有所奉獻，要把自己融到社會這個大家庭中去，認清自己在社會上的價值，從各方面努力去適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

另外，還可以在課堂上設(shè)置一些活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會控制自己，完善性格，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質(zhì)，為社會培養(yǎng)具有健全人格的有用之才。