廣東省高要區(qū)小湘中心小學(xué) 孔麗嫻

哲學(xué)家培根說過“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”而音樂則是能凈化人的心靈，陶冶人的情操的一門的美輪美奐藝術(shù)。它不但能給人歡樂，給人美的享受，還能消除人的疲勞，調(diào)節(jié)人的情緒，唱歌更能調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性……所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該以課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)、合理使用教材資源，巧妙地將音樂融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。

一、常用歌謠導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，俗語(yǔ)說“好的開始是成功的一半”，教學(xué)導(dǎo)入的好與壞是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師如何才能打好這第一炮引領(lǐng)學(xué)生向新知識(shí)進(jìn)軍，確實(shí)需要精心的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。小學(xué)英語(yǔ)教材每一單元的都準(zhǔn)備了一些songs和chants來讓師生熱身，但有些老師往往因?yàn)閾?dān)心不夠時(shí)間授完新課時(shí)的內(nèi)容而取消這一環(huán)節(jié)，我覺得這樣做是得不償失的，是教師還未深入領(lǐng)會(huì)教材精神所致。因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng)貪玩，下課10分鐘成為他們盡情瘋玩的好時(shí)機(jī)。上課鈴響了，盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要他們靜下來認(rèn)真聽課，但是往往收效甚微，但此時(shí)此刻一首悅耳、歡快的歌謠卻能一下子把他們的心思收回來、精神集中起來、興趣提起來。讓學(xué)生在邊打拍子邊chant、邊做動(dòng)作邊chant的氛圍中不知不覺地進(jìn)入知識(shí)的海洋中去學(xué)習(xí)。除了教材的歌謠能起到熱身作用之外，教材外很多其他的英文兒歌也能擔(dān)當(dāng)此重任。如“The Happy Song”就不失為一首節(jié)奏感強(qiáng)、生動(dòng)活潑的益智兒歌，學(xué)生在唱此歌時(shí)的拍拍手、點(diǎn)點(diǎn)頭、跺跺腳、ha一ha足能刺激到他們的每一根神經(jīng)而馬上把精神集中起來。這樣的導(dǎo)入既省了老師的唇舌，又能迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真可謂是“磨刀不誤砍柴工”。

二、巧用唱歌新授

盡管現(xiàn)階段使用的小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的編排，很大程度上考慮到學(xué)生的年齡和性格的特征以及其實(shí)用性等因素，但也有令我們教師頭痛和無(wú)從下手的時(shí)候。如人教版PEP教材中的Book 7 Unit Five A Let’s learn 和B Let’s learn的內(nèi)容與之前的幾個(gè)單元知識(shí)轉(zhuǎn)折太大，與有聯(lián)系Book 3 Unit Six B Let’s learn的知識(shí)相隔時(shí)間太長(zhǎng)。如何進(jìn)行職業(yè)新詞匯的教學(xué)呢？圖片復(fù)習(xí)舊單詞的方法沒新意效果也不理想，照本宣科將會(huì)適得其反。正當(dāng)我們苦思無(wú)果時(shí)，不妨考慮一下歌謠新授法,嘗試用舊歌來教授知識(shí)。因?yàn)锽ook 3 Unit Six 的歌曲“My Father Is a Doctor” 可以幫助我們。所以，在一開始上課時(shí)，我們可以和學(xué)生一起邊做動(dòng)作邊唱起這首歡快的歌曲。優(yōu)美的旋律，快樂的歌唱除了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的相關(guān)詞匯，還能自然地把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入到新的知識(shí)當(dāng)中去，在不知不覺之中把新的職業(yè)單詞businessman、postman、scientist、pilot、coach… 替換到歌曲里面一起唱。這時(shí)學(xué)生興奮了、他們的眼睛發(fā)亮、熱情高漲，唱的特別認(rèn)真給力，此時(shí)，活躍的課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在又唱又跳的歌唱中輕松地掌握了新詞匯的發(fā)音和運(yùn)用。直到授課結(jié)束他們還沉浸在和諧、歡樂和興奮之中。這樣的歌謠新授法既新穎又有用，它使教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得高興有效，可樂而不為呢？

三、試用歌謠鞏固

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要反復(fù)操練才能鞏固，尤其對(duì)小學(xué)生來說，模仿力雖然較強(qiáng)，但對(duì)學(xué)英語(yǔ)往往是既易記又易忘，為了讓學(xué)生能牢固、長(zhǎng)久地記住語(yǔ)言知識(shí)，必須把學(xué)生的眼、耳、口、手充分調(diào)動(dòng)起來，采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方式來鞏固。而伴有動(dòng)作和表情的歌謠說唱表演無(wú)疑是一種很好的鞏固方式。如在人教版PEP教材Book 8 Unit Three A Let’s learn和Let’s talk 過去時(shí)態(tài)的短語(yǔ)和句型時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞過去式單詞rode、bought、和saw 的讀音總是發(fā)不準(zhǔn)或記不牢，對(duì)于過去時(shí)的幾個(gè)特殊疑問句更易混淆。為了幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，區(qū)分過去時(shí)態(tài)的幾個(gè)特殊疑問句式，我根據(jù)學(xué)生天性好動(dòng)和喜歡新鮮的特點(diǎn)，把這些詞匯和句型編成以下的歌謠：Where did you go ? Where did you go? Went to a forest park，went to a forest park. How did you go ? How did you go? Rode a bike，rode a bike. What did you do? What did you do? Went camping，went camping .What else ? What else? Saw a film and bought gifts .這歌謠的句式基本相同、節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美、易瑯瑯上口，又有一定的重復(fù)，學(xué)生學(xué)起來非常容易。所以在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生們積極地又表演又說唱，氣氛特別活躍。這比起讓學(xué)生死記硬背來鞏固已學(xué)知識(shí)效果要好得多，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)并不困難，取而代之的卻是樂趣無(wú)窮。通過這種別出心裁的說唱歌謠來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，留給學(xué)生的印象特別深刻而持久，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

四、活用歌詞拓展

作為英語(yǔ)教師不但要注重課堂教學(xué)效果，更應(yīng)善于開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。方法是多種多樣的，其中引導(dǎo)學(xué)生改編歌詞是一種簡(jiǎn)便快捷的辦法，如在教唱了Book 8 Unit One 的“My Pets” 后，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物樣貌和性格特征等去改編其中的歌詞。在教師的示范和激勵(lì)下， 學(xué)生們的腦細(xì)胞被激活了、個(gè)個(gè)躍躍欲試，他們先是把歌曲中的動(dòng)物名改為snake、duck、pig、cow、…去唱，隨后又再接再勵(lì)地把形容詞及其比較級(jí)改為long longer、thin、thinner、fat、fatter … 就這樣一段段全新的歌詞被改編成功并且被學(xué)生們興奮、自信、激動(dòng)的唱了起來。此時(shí)、語(yǔ)言、知識(shí)、意境與音樂融為一體，課堂氣氛是那么和諧，那么愉悅。直到下課了歡樂的歌聲還不停。

歌聲的魅力是無(wú)窮的，寓教于歌、寓教于唱。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自然地習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、開拓了他們的思維和發(fā)展了他們的智力。這樣的教學(xué)才是成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。來吧，快點(diǎn)、多點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上唱起來！