廣東省廣州市番禺區(qū)雅居樂加拿達中英文幼兒園 韓君靈

結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和幼兒園的實際情況，我園對區(qū)域活動進行了創(chuàng)新性的改革，把主題教學(xué)活動和班級互換的區(qū)域活動相互融合，打破班級界限，開展了平行班級區(qū)域的互換活動。區(qū)域互換活動以其個性化的教育形式，因材施教，符合幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒園探索和發(fā)展的活動形式。

如何能夠有效開展幼兒園區(qū)域互換活動，則分為以下幾個方面。

一、活動內(nèi)容的制訂

興趣是最好的老師，我們在設(shè)計活動內(nèi)容時，常常會順應(yīng)幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多提供這方面的機會。從孩子中來，到孩子中去。如我們在開展“東幼快遞”時，是在一次戶外活動中發(fā)現(xiàn)的，在小朋友玩耍時，門衛(wèi)叔叔送來我班的快遞，這時候小朋友們都異常興奮，看著一個個大大的快遞袋，都迫不及待的想打開看看究竟是什么？這時候小朋友說：“老師，這里邊裝的是什么啊？”“老師，是不是快遞叔叔送過來的，我媽媽買的東西都是快遞叔叔送過來的”“老師，是不是網(wǎng)上買的啊？我媽經(jīng)常上網(wǎng)買東西，有很多的快遞。”“老師，你買的什么??？……一連串的問題就開始了?？匆娦∨笥训呐d奮勁兒，還有討論不完的話題，由此而聯(lián)想到如何將現(xiàn)實生活中常見的事物與幼兒教學(xué)結(jié)合起來，即學(xué)習(xí)生活常識，又開拓視野。所以我們決定和孩子們一起開展一個有關(guān)快遞的主題活動。

二、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進幼兒的發(fā)展。設(shè)置適合幼兒的區(qū)域，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)設(shè)計區(qū)域?！皷|幼快遞”由于是三個班的孩子一同開展的，首先在設(shè)計區(qū)角活動的時候就要全方面考慮，即不能一個班設(shè)計很多的區(qū)域，讓老師指導(dǎo)不過來，也記錄不了孩子的完成情況。也不能每個班都設(shè)計一樣的區(qū)域，孩子們也就沒有多大的興趣進行互換。還不能三個班的區(qū)域開展同一個主題，那么材料一定都很相似，沒有互換的必要。因此在我們不斷的思考和探討后，我們和孩子一起商定，從快遞的流程開始，通過一步一步的了解快遞步驟、來進行區(qū)域的設(shè)計?？爝f的步驟，填寫快遞單——打包——稱重、計費——分揀分發(fā)——運輸——投遞。然后再按照各班課室的大小和老師的特長，把三個班分成了6大區(qū)域。孩子們在進區(qū)的時候也是按照步驟去設(shè)計一周的進去計劃的。如填寫快遞(語言區(qū))——打包（美工區(qū)）——稱重計費（科學(xué)區(qū)）——分揀分發(fā)（構(gòu)建區(qū)）——運輸（扮演區(qū)），孩子們覺得快遞員每天運送很多的快遞很辛苦，還增設(shè)了一個（烹飪區(qū)）給快遞員做好吃的。

三、區(qū)域活動的具體操作

區(qū)域活動，是幼兒喜愛的游戲活動“如何讓幼兒自由的選擇自己喜歡的區(qū)域活動”是我們一直思考的問題。我們在開展“東幼快遞”時，我們?nèi)齻€班與孩子一起商定后，制作了一樣的進區(qū)計劃表，孩子們每天進入不同的班級后，先放好自己的進區(qū)小卡，在進區(qū)活動。在區(qū)域活動投放材料的時候，是根據(jù)個班自己的特色去準(zhǔn)備各自區(qū)角中的操作材料，如大三班（美工區(qū)、扮演區(qū)），大四班（語言區(qū)、構(gòu)建區(qū)），大五班（科學(xué)區(qū)、烹飪區(qū)）因為三個班有兩個大區(qū)域提供給孩子們互換活動，所以在區(qū)角中投放的材料也更加細(xì)膩化。比如說語言區(qū)，當(dāng)開展的是大區(qū)的時候，相對而言進區(qū)的人數(shù)一定會增多，如果人數(shù)多操作材料少的時候，孩子們就會沒有興趣，所以語言區(qū)也細(xì)分為幾部分：一是寫部分，因為要填寫快遞單，設(shè)計了一個書寫的區(qū)域。二是主題字詞，擺放主題字詞，給小朋友拼圖認(rèn)字，可以拼拼樂。三是視聽區(qū)，這是投放了小的錄音機和耳機。四是說說區(qū)，主要是讓小朋友自由區(qū)表演熟悉的故事。五是新品區(qū)這里投放了一些新的語言學(xué)具。每周都會有一個新的學(xué)具投放。來避免孩子們之間的爭執(zhí)。并由此而得出解決辦法，進區(qū)時帶著任務(wù)去，每次要完成這幾項的任務(wù)才能離開，如填寫快遞單的地方只有4張椅子，當(dāng)坐滿時就先去其他的部分。拼字只是三個詞組，拼好后就可以離開，也只有4把椅子。說說區(qū)只有兩個地墊要當(dāng)演員，其他的能當(dāng)觀眾，每人表演一次。視聽區(qū)只有一個故事，當(dāng)聽完一個故事后就要離開。當(dāng)把語言區(qū)細(xì)分后，孩子們就不會那么無聊，也不會去搶來搶去的，都是很認(rèn)真的完成著自己每天的工作。

四、活動后分享與評價

分享和評價，就是對活動的提煉和總結(jié)，在這個階段，調(diào)動幼兒跟隨教師一起把整個活動過程作以回顧，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得到認(rèn)識上的提高和學(xué)習(xí)，并積累為經(jīng)驗。在活動后，教師可與幼兒共同交流、討論活動中的問題沖突，這時幼兒也是主動的。如教師可以引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情。“你今天給誰寄了快件？”“你在拼字拼圖中遇到困難了嗎？”也可要求幼兒向同伴介紹自己今天聽到或表演的新故事，“你今天在區(qū)域中發(fā)現(xiàn)了什么新的學(xué)具？你是怎樣玩的？”讓幼兒在交流中知道哪些是快樂的事，哪些是不快樂的事，并找到解決的方法。這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗；另一方面，也滿足了孩子喜歡交流、愿意共享的需要。

我們在開展的班級互換式的區(qū)域活動中，通過互換區(qū)域的活動創(chuàng)新，空間的更換、老師的更換，對孩子來說是一個全新的嘗試與鍛煉。同時，加寬了孩子之間的交流面，孩子們在活動時，不僅能和自己熟悉的自己班的孩子進行游戲，還能認(rèn)識到很多的新的其他班的朋友。加強和孩子們的溝通能力和合作的能力。而且，孩子的自主性得到了很大的提升。在活動中，孩子們的材料更加充分，選擇性、操作性更加靈活。

區(qū)域互換活動的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，也讓我們創(chuàng)設(shè)了最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間而努力。