劉輔星，虎志輝，劉 倩，黃 茜，吳貴明

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650600）

高職院?？谇粚I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉措探討

劉輔星，虎志輝，劉 倩，黃 茜，吳貴明

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650600）

以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，闡述高職院?？谇粚I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)階段的建設(shè)內(nèi)容，探討高職院?？谇粚I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施舉措。

高職院校；口腔專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高等職業(yè)院?？谇粚I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在擬訂建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)后，制訂符合自身實(shí)際的實(shí)施方案并落實(shí)是基地建設(shè)成功的關(guān)鍵[1-2]?，F(xiàn)以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，探討高職院?？谇粚I(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施舉措。

昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是2014年云南省教育廳高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目，計(jì)劃用兩年時(shí)間，分3個(gè)階段建設(shè)口腔專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。

1 第一階段：實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)階段

1.1 口腔專業(yè)實(shí)訓(xùn)樓建設(shè)

根據(jù)口腔專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的需要，學(xué)校自籌資金建設(shè)一棟3 000平方米的口腔專業(yè)實(shí)訓(xùn)樓，2014年8月投入使用，解決了口腔專業(yè)實(shí)訓(xùn)用房的問題。

1.2 現(xiàn)代化的口腔實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（1）仿真人頭口腔模擬操作實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有20臺(tái)仿真人頭實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校再投資600萬元，增添32臺(tái)仿真人頭口腔模擬操作系統(tǒng)，并配備有“四手操作”（即醫(yī)生和護(hù)士配合操作）的實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，一次可以容納104位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行牙體牙髓病學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔外科學(xué)等多學(xué)科的臨床技能模擬綜合訓(xùn)練，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練提供了高水平的技能訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)室配置的仿真人頭口腔“四手操作”實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)更符合高職口腔學(xué)生動(dòng)手操作的需求，學(xué)生畢業(yè)后既可以當(dāng)口腔醫(yī)生，也可以當(dāng)口腔醫(yī)生助理，為就業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）口腔臨床教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有8臺(tái)牙科綜合治療臺(tái)的基礎(chǔ)上，再投資20萬元購買10臺(tái)牙科綜合治療臺(tái)，建設(shè)成面積224平方米，擁有18臺(tái)牙科綜合治療臺(tái)，配有治療室、消毒室、接診室、牙片室的口腔臨床教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生在校期間就能接受與真實(shí)口腔臨床操作環(huán)境一樣的正規(guī)訓(xùn)練，熟練掌握牙科綜合治療臺(tái)、牙科常用器械使用的基本方法，口腔常用藥物配比、調(diào)拌，常規(guī)洗手消毒與器械消毒以及職業(yè)暴露防護(hù)等基本技能，為學(xué)生從口腔醫(yī)學(xué)生過渡到口腔醫(yī)生提供了平臺(tái)。

（3）口腔教學(xué)做一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。根據(jù)人體口腔小、實(shí)訓(xùn)示教時(shí)學(xué)生視野差的特點(diǎn)，規(guī)劃建設(shè)3間共計(jì)300平方米的口腔教學(xué)做一體化多媒體階梯式綜合實(shí)訓(xùn)教室，內(nèi)設(shè)口腔仿真人頭實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可將教師講授和示教操作的全過程投放到大屏幕上，教師邊講課邊進(jìn)行操作示教，學(xué)生邊聽邊學(xué)邊做，使理論與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

（4）口腔技能訓(xùn)練操作實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。擴(kuò)建口腔內(nèi)科實(shí)訓(xùn)室3間、口腔頜面外科實(shí)訓(xùn)室3間、口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)室和口腔技工實(shí)訓(xùn)室各3間、口腔外科手術(shù)室1間、口腔影像實(shí)訓(xùn)室1間、口腔解剖牙體雕刻實(shí)訓(xùn)室和口腔組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室各3間，配套建設(shè)中心供氣系統(tǒng)、口腔醫(yī)學(xué)模型陳列室、消毒室等，使之滿足和保證學(xué)生口腔基本技能訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成后，達(dá)到省內(nèi)同類院校領(lǐng)先水平。

2 第二階段：實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)階段

2.1 貼近臨床的實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)

通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、壓縮部分非專業(yè)課程、將理論與專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例調(diào)整為1∶1或1∶1.2、開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施“以疾病為中心”的口腔臨床醫(yī)師（助手）操作流程規(guī)范化訓(xùn)練和學(xué)生臨床實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)，使實(shí)踐教學(xué)更加貼近臨床，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練提供平臺(tái)。

2.2 制訂和實(shí)施理論知識(shí)達(dá)標(biāo)及技能達(dá)標(biāo)“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”

配合基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)課程體系的調(diào)整，結(jié)合國(guó)家口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和模式，圍繞“三基”能力培養(yǎng)，制訂和實(shí)施高職高專口腔專業(yè)理論知識(shí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，逐步使專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

制訂政策以引進(jìn)學(xué)科帶頭人，投入資金以引進(jìn)人才，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。通過校校聯(lián)合培養(yǎng)、在職攻讀學(xué)位培養(yǎng)、在職繼續(xù)教育培養(yǎng)、外送進(jìn)修學(xué)習(xí)交流培養(yǎng)等措施，提高專職教師的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)外聘教師和齒科企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，使之能夠勝任和完成口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作。建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱比例更加合理的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.4 注重制度建設(shè)與資源整合

在實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)過程中，應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度的制訂完善，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)估體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)體系建設(shè)。充分利用已建成的口腔教學(xué)做一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室資源，逐步實(shí)現(xiàn)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化考試和教學(xué)安排、儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理。創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、一體化的臨床仿真情景教學(xué)環(huán)境，完善口腔實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)功能，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3 第三階段：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段

在完成上述兩個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)我院口腔專業(yè)“以疾病為中心”的綜合實(shí)踐教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)，梳理口腔技能規(guī)范化操作流程要點(diǎn)，編寫校本教材1部，撰寫和發(fā)表論文2篇。探索適合云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的口腔專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和示范基地，為我國(guó)高職高?？谇粚I(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

力求通過兩年3個(gè)階段的建設(shè)，將昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為以“貼近基層、貼近臨床、貼近資質(zhì)考試”為辦學(xué)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)為核心，特色鮮明的口腔專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

[1]孟宏琳.依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)建設(shè)校內(nèi)特色實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與探索——以南寧衛(wèi)生學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（11）：96-97.

[2]劉東輝，胥曉麗，曹陽.口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（33）：212.

[3]陳勇.職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)室管理探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（12）：322-323.

G640

A

1671-1246（2015）06-0007-02

2014年度云南省高等職業(yè)院校專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目（云教高[2014]61號(hào)）