□王鳳成

黨的十八大提出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的基本方針，促進高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)一定程度上可以推動實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，所以，積極引導和大力支持大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是實施“人才創(chuàng)業(yè)扶持政策”的有效措施。近年來“微創(chuàng)業(yè)”概念的提出，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一種新的創(chuàng)業(yè)理念和就業(yè)渠道，可以使更多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生都參與到創(chuàng)業(yè)活動來，為大學生們切實提供了一個實踐創(chuàng)業(yè)夢想的機會。

一、“微創(chuàng)業(yè)”的概念及其特點

“微創(chuàng)業(yè)”指用微小的成本進行創(chuàng)業(yè)，或者在細微的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，另外也指通過利用微平臺或者網(wǎng)絡(luò)平臺進行新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動。一是投資小是微創(chuàng)業(yè)的重要特點。微創(chuàng)業(yè)可以大大降低大學生的創(chuàng)業(yè)門檻，只要很少的資金即可進行創(chuàng)業(yè)活動，使他們相對容易地開展自己的創(chuàng)業(yè)計劃，體驗創(chuàng)業(yè)過程。二是在微領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是微創(chuàng)業(yè)的又一特點，對創(chuàng)業(yè)者要求有所下降，對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技術(shù)知識、社會工作經(jīng)驗等方面沒有嚴格的要求，大大降低了大學生的創(chuàng)業(yè)難度。三是網(wǎng)絡(luò)平臺是微創(chuàng)業(yè)的重要應(yīng)用載體，以微信為代表的新媒體的興起，標志著“微時代”的到來。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用為微創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，成就了無數(shù)“草根創(chuàng)業(yè)”的傳奇，同時網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也定會為大學生的創(chuàng)業(yè)活動提供無限的可能。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題

(一)創(chuàng)業(yè)教育目標不明確，創(chuàng)業(yè)精英化模式明顯。當前，我國創(chuàng)業(yè)教育工作得到了各級政府部門和高校的高度重視，但我國的創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家尚處于一個發(fā)展的階段，尚未形成一套較為科學的教育教學體系，大學生創(chuàng)業(yè)教育教學目標也有待進一步澄清。我國高校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上往往以創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面為重點，以課程教育教學為主要手段，開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。很多高校更是本末倒置，不在改良課程體系上下功夫，熱衷于各種創(chuàng)業(yè)大賽的開展，在舉辦、參加各種創(chuàng)業(yè)大賽上投入了很大的精力，從實際反饋的效果看來，這種形式的創(chuàng)業(yè)指導體系顯然不能符合大學生的創(chuàng)業(yè)實際要求。這種教育模式下，參與創(chuàng)業(yè)活動的只是一小部分學生，不能調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，有著明顯的精英化現(xiàn)象，這種教學模式顯然不能符合當前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代精神。

(二)創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善，無法形成創(chuàng)業(yè)教育合力。當前高校的創(chuàng)業(yè)教育管理體系還有待進一步完善，學生的創(chuàng)業(yè)教育管理體系涉及到很多的部門，例如團委、學工處或就業(yè)中心等。但是這些部門本身有著自己的工作計劃和工作重點，所以在承但我國高校大部分的創(chuàng)業(yè)教育上便有些力不從心。例如，學工處主要負責學生的教育管理工作，就業(yè)中心往往把學生的就業(yè)工作作為工作重點，而團委工作重點則在學生活動上，雖然各個部門都有創(chuàng)業(yè)教育的職責，但往往都是象征性地開展一些工作，缺乏深入的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使學生很難獲得接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機會，這種各自為戰(zhàn)的情況下很難形成創(chuàng)業(yè)教育的合力，導致這種缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育是較難獲得理想效果的。高校各個部門要明確自身創(chuàng)業(yè)教育職能，通力配合、各司其職形成工作的合力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程理設(shè)置，理論有余實踐不足。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，可以說是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，科學合理的課程體系是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障。當前，由于很多高校的創(chuàng)業(yè)教育體制的不完善，使各高校在其實踐過程中只是仿照以前的教育模式，如:新開幾門創(chuàng)業(yè)教育課程，教師在課堂中簡單灌輸理論，而沒有與之相關(guān)的實踐活動，這樣形式化的課程，很難達到預期效果。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的學習熱情和學習積極性是任何課程的先導，同時也是良好教學效果的必要保證，這種純理論教學模式很難激發(fā)出學生們對于創(chuàng)業(yè)課的積極性與熱忱，很難將學生吸引到課堂中來，而創(chuàng)業(yè)教育只依靠理論是遠遠不夠的，創(chuàng)業(yè)教育課程必須與實踐結(jié)合，讓學生學到的知識能夠?qū)W以致用，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，進而提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實效性。

(四)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平有待提高。教師在教育教學活動中發(fā)揮著重要的作用，當前創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍教育教學水平還有待進一步提高，有些課程流于形式達不到預期效果。究其原因一方面，創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的課程，缺乏可以借鑒的經(jīng)驗，沒有官方權(quán)威的教材，教學形式和教學設(shè)置都必須自我摸索。另一方面，創(chuàng)業(yè)課程作為一門實踐性很強的學科，其教學內(nèi)容設(shè)計和安排過程中勢必需要加入一定的實踐內(nèi)容，但是就目前情況來看，很多創(chuàng)業(yè)課程的教師一般由輔導員或者其他專業(yè)課老師擔任，大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的經(jīng)驗，也沒有經(jīng)過專門的培訓，更缺乏實際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，以至于在講課時缺乏生動性和可信度，激發(fā)不出學生的熱情，達不到理想的教學效果。任課教師要與時俱進不斷加強專業(yè)知識的學習，切實了解學生的真實需求，不斷完善課堂教育模式，提高課堂教學的實效性。

三、高校開展“微創(chuàng)業(yè)”教育的途徑

(一)優(yōu)化大學生微創(chuàng)業(yè)環(huán)境。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)，這對大學生的成功創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著重要的作用。由于國家不斷加大扶持力度和堅持促進知識經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的大學生投身到創(chuàng)業(yè)活動之中，因此創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善對提高高校就業(yè)和國家經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。高校要為學生營造積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過課程、講座等方式向?qū)W院介紹普及“微創(chuàng)業(yè)”理念，定期舉辦創(chuàng)業(yè)能力大賽等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，在學生中營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。同時高校還要加大創(chuàng)新文化的宣傳力度，充分利用校園媒體，在校園中形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的人文氛圍。

(二)將“微創(chuàng)業(yè)”理念納入就業(yè)指導相關(guān)課程。當前我國的大部分高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)指導課程，這些課程在高校已有十多年的發(fā)展史，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論體系和實踐環(huán)節(jié)，要將“微創(chuàng)業(yè)”理念納入到就業(yè)指導相關(guān)課程中去，利用這些課程體系開展微創(chuàng)業(yè)教育，當然也可以設(shè)置專門的“微創(chuàng)業(yè)”課程，向?qū)W生推廣普及微創(chuàng)業(yè)理念，為學生的微創(chuàng)業(yè)活動提供指導。此外還應(yīng)該注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因為“微創(chuàng)業(yè)”理念是近些年來才剛剛興起的一種創(chuàng)業(yè)理念，教師也要加強學習深入了解微創(chuàng)業(yè)理念和實踐內(nèi)容，通過自身的業(yè)務(wù)能力的提高為學生提供切實的指導。高校可以充分發(fā)掘利用社會資源和校友資源，聘請社會中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，通過講座、見面會的形式，來到學校面對面與學生進行交流，使學生獲取來自他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也可以采取組織大學生參觀、訪問企業(yè)活動，獲得創(chuàng)業(yè)教育的親身體驗。

(三)提供網(wǎng)絡(luò)新媒體開發(fā)培訓工作。“微創(chuàng)業(yè)”的特點之一就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動，當前雖然大學生們普遍對于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)都有所掌握，但具體到運用網(wǎng)絡(luò)新媒體進行營銷創(chuàng)業(yè)工作，還缺乏相應(yīng)的理論指導與實踐操作經(jīng)驗，高校要為學生提供網(wǎng)絡(luò)新媒體的開發(fā)培訓工作，幫助學生開拓創(chuàng)業(yè)渠道。在具體操作中可以將網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容納入到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的課程中來，通過課程教學讓學生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)，解決在實際創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)難題。此外，高校還可以充分利用社會資源開展大學生網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)業(yè)活動，通過一些企業(yè)開展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動為大學生們提供實踐操作的平臺，為他們提供創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)機會，充分享受這些創(chuàng)業(yè)資源和優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，使他們學以致用在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)過程。

［1］馬琪山.大學生自主創(chuàng)業(yè)的探索與研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011

［2］王鳳成.以實踐活動為依托優(yōu)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系［J］.國家林業(yè)局管理干部學院學報，2013