廣東省廣州市花都區(qū)花山中學(xué) 陳麗華

新聞單元教學(xué)，常采用先講知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)際操作，通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生掌握基本要求和格式。我們發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)很容易，多講學(xué)生很厭煩，但無(wú)論老師說(shuō)得多么清楚、明白，學(xué)生一旦接觸到具體的閱讀與寫(xiě)作還是經(jīng)常出錯(cuò)。怎樣讓學(xué)生輕松、快速地掌握新聞閱讀與寫(xiě)作的要點(diǎn)，是語(yǔ)文老師迫切需要解決的問(wèn)題。 為此，我做出了以下探索：

一、用方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的結(jié)構(gòu)

我們發(fā)現(xiàn)新聞的特點(diǎn)和要素相對(duì)容易，難點(diǎn)在于新聞的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)（最重要的材料放在篇首，最不重要的材料放在篇末，從導(dǎo)語(yǔ)至結(jié)尾按重要性程度遞減的順序來(lái)組織安排新聞材料），它相對(duì)抽象，較難把握。因此，教學(xué)中，我們?nèi)绻芑橄鬄榫唧w，學(xué)生就能較輕松、快速地掌握新聞的結(jié)構(gòu)。我的方法是：用好教材的“例子”（人民教育出版社語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一課《新聞兩則》中的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》），先引導(dǎo)學(xué)生把新聞的結(jié)構(gòu)公式化，公式如下：

1、標(biāo)題：用一個(gè)主謂句（短語(yǔ)），最簡(jiǎn)潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容（結(jié)果）告訴人們，如文章中“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。又如“日本投降了”，“青藏鐵路新關(guān)角新隧道貫通”等，包括：“被陳述對(duì)象+謂語(yǔ)動(dòng)詞+（賓語(yǔ)）”。

2、導(dǎo)語(yǔ)：用一小段話(huà)，簡(jiǎn)要地、概括地把所報(bào)道的內(nèi)容梗概告訴人們。如文章中“新華社長(zhǎng)江前線(xiàn)22日22時(shí)電（電頭） 人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線(xiàn)上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！?導(dǎo)語(yǔ)包括：①新聞單位名稱(chēng)+②消息發(fā)出地名稱(chēng)+③發(fā)出時(shí)間+④主體事件+⑤（主體事件發(fā)生的必要的）時(shí)間、地點(diǎn)、條件或原因+⑥主體事件的簡(jiǎn)約過(guò)程（主要步驟）+⑦事件的狀態(tài)、結(jié)果、影響或發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)明。④⑤兩條可互換位置；⑤可以識(shí)情況取舍；⑥中的過(guò)程要用句子、話(huà)完成，如果字?jǐn)?shù)要求極嚴(yán)，可以用主體事件名稱(chēng)帶出過(guò)程。）

3、主體：用一大段話(huà)或幾小段話(huà)，具體地、翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容（事情經(jīng)過(guò)）告訴人們。可按時(shí)間順序：“開(kāi)始如何，后來(lái)又如何，現(xiàn)在正在如何，進(jìn)一步又如何”。也可按重要性程度來(lái)安排材料，決定段落層次的順序，常呈現(xiàn)為“重要”“次重要”“次要”“更次要”“補(bǔ)充”“進(jìn)一步交待性材料”的順序。

如此“公式化、句式化”，可讓學(xué)生很快上手，掌握新聞的結(jié)構(gòu)，但它也易于造成程式化、單一化的毛病，老師可以讓學(xué)生入門(mén)后， 再逐步指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)靈活變通。

二、抓關(guān)鍵，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新聞的寫(xiě)作

導(dǎo)語(yǔ)是新聞的開(kāi)頭，是一篇報(bào)道的重要組成部分，它是提煉主題以吸引讀者看完全文的頭一句話(huà)或第一段話(huà)。新聞寫(xiě)作中的傳統(tǒng)“倒金字塔”理論認(rèn)為，在新聞報(bào)道中把最重要、最新鮮和最吸引人的事實(shí)放在導(dǎo)語(yǔ)里，先聲奪人，才能給人以想讀下去的感覺(jué)。如果讀者不能在導(dǎo)語(yǔ)中了解發(fā)生了什么事，那么這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)就是失敗的。這就意味著，必須把導(dǎo)語(yǔ)構(gòu)思得對(duì)所要表達(dá)的稿件主題具有強(qiáng)烈的沖擊力，才能吸引讀者的注意力。教學(xué)中，我們可以抓住“導(dǎo)語(yǔ)”這個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)具體的訓(xùn)練讓學(xué)生鞏固這個(gè)新聞理論，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

一般說(shuō)來(lái)，全班學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)很多種組合形式。如：

1. 以時(shí)間開(kāi)頭：今年2月16日（開(kāi)學(xué)第一天），我校代表隊(duì)在2014年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽中榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。其中張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名。

2、以單位開(kāi)頭：花山中學(xué)代表隊(duì)在今年2月16日的“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽中榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。其中張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名。

3、以大賽名稱(chēng)開(kāi)頭：2014年“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”花都區(qū)選拔賽于2月16日舉行，花山中學(xué)榮獲團(tuán)體總分第一名，并代表花都區(qū)參加廣州市比賽。其中張丹、劉紫瑩分別獲個(gè)人第一、二名。

可讓有代表性的各種開(kāi)頭的學(xué)生將自己寫(xiě)的導(dǎo)語(yǔ)投影出來(lái)。然后，先由班上學(xué)生加以評(píng)論，誰(shuí)的好，好在哪里，哪個(gè)比較差一些，為什么？最后由教師進(jìn)行講評(píng)。

這樣訓(xùn)練，學(xué)生參與積極，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，課堂氣氛十分熱烈，可以很好地讓學(xué)生嘗試各種導(dǎo)語(yǔ)形式，明白不同導(dǎo)語(yǔ)形式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及優(yōu)劣，悟出究竟用哪種開(kāi)頭更具有可讀性和新聞性的道理。輕松、快速地學(xué)會(huì)導(dǎo)語(yǔ)的寫(xiě)作，收到較好的課堂教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生享受“記者”的樂(lè)趣，觸旁通

學(xué)習(xí)了理論，如果不會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用，只能算是紙上談兵，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何實(shí)踐操作。消息的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)掌握的技巧基本講述完畢后，有必要充分利用學(xué)校各種活動(dòng)，如校運(yùn)動(dòng)、校園化節(jié)、元旦晚會(huì)、各類(lèi)比賽、文明禮貌月、垃圾分類(lèi)、安全逃生演練……讓學(xué)生在實(shí)際操作中不僅輕松、快速地掌握寫(xiě)作新聞的熟練技能，還收到觸類(lèi)旁通，甚至“種瓜得豆”的效果。

通過(guò)具體的采訪(fǎng)，力圖使學(xué)生在實(shí)踐中掌握熟悉消息寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。值得注意的是，教師必須很好的掌控整個(gè)過(guò)程，做到收放自如，既不能管得過(guò)死，應(yīng)允許學(xué)生的自由討論，并隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)；又不能收不回來(lái)，要學(xué)生在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)必須完成新聞寫(xiě)作的練習(xí)。

每次活動(dòng)后，均用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)展示作品，同學(xué)、老師點(diǎn)評(píng)，再民主評(píng)出優(yōu)秀作品，予以表?yè)P(yáng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅大大激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作興趣與熱情，更重要的是，在互相點(diǎn)評(píng)中，同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)、提高，在“玩”中不知不覺(jué)地、輕松、快速地練成閱讀和寫(xiě)作新聞的熟練技能。

在此基礎(chǔ)上，我們還可以鼓勵(lì)一部分同學(xué)們先“富”起來(lái)，指導(dǎo)他們逐步嘗試寫(xiě)人物通訊、事件通訊、報(bào)告文學(xué)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入生活，并能有效觀(guān)察生活、思考生活，寫(xiě)出具有真人真事、真情實(shí)感的好文章。從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，進(jìn)而改變當(dāng)前初中作文興趣缺乏以及內(nèi)容的胡編亂造和脫離生活實(shí)際這一現(xiàn)狀。

實(shí)踐證明，新聞單元教學(xué)，如果能切實(shí)做到“用方法、抓關(guān)鍵、觸旁通”，就能讓學(xué)生輕松、快速地掌握新聞閱讀與寫(xiě)作的要點(diǎn)，甚至收到“種瓜得豆”的效果。