上海市民辦常青中學 陳阿麗

每個班級都有讓人喜愛的尖子生，但也有一些常常游離于教室之外的學困生。上課走神，作業(yè)拖拉或不做，甚至有的對老師有敵對情緒等。對于這樣的學生作為教師我們應該怎么辦？可能每個人都有自己的教育教學方法。下面是我輔導學困生的一點感悟，與大家分享。

對于學困生，我常常利用課余時間，找個別談心，首先讓他們知道老師在關心他，希望他們能改變那種不良的學習習慣即上課注意力不集中，作業(yè)拖拉，甚至不做的壞習慣。但是作用甚乎其微，為此我苦惱過，也反思過。為什么這些孩子會走在班級的邊緣？為什么上課不聽，作業(yè)不做？是因為我設計問題太難？上課關注他們太少？還是他們的基礎薄弱早已經失去了學習的興趣？苦思憫想之后于是決定試一試。一天早上，課代表再一次告訴我那幾個同學沒有完成作業(yè)時，我沒有像以前那樣對他們一陣批評，而是和顏悅色的對他們呢說：“課間，請你們拿著本子到我辦公室一趟?！碑敃r他們面面相覷，驚奇的眼神望著我，好像在說“今天老師怎么了？”課間，他們走進辦公室那刻起一直低著頭，好像已經準備好被我一陣數(shù)落。看到他們這個樣子，我開玩笑的說：“怎么，陳老師那么討厭嗎？看都不愿看一眼?！彼麄冞B聲說：“不是的，不是的老師?！薄昂茫热徊皇蔷涂粗蠋熣f話?！蔽也痪o不慢的說道。之后，半餉我沒有說一句話只是平靜的盯著他們。這時，他們又不好意思的低下了頭說道：“陳老師，我們知道錯了，現(xiàn)在把作業(yè)補上。”是?。∪朔鞘ベt孰能無過，既然孩子認識到錯誤，就應該原諒他們給他們改錯的機會?？墒菑囊酝慕佑|，我不能像以前那樣讓他們補完作業(yè)就回去。于是我不緊不慢地說：“作業(yè)是一定要補的，但我想聽聽你們的心里話，為什么拖拉作業(yè)，上課走神？”經過深入交流談心，他們似乎理解了老師的一片苦心，最后我們達成一致意見：從他們中選一個組長。當時他們就推薦了陳加齊，每次由他親自問作業(yè)，而我會把當天的作業(yè)寫在他們本子的一角。并要求他們做完作業(yè)后要寫上評價二字及日期，第二天把作業(yè)拿給我進行面批，當然每次布置的作業(yè)量及難度也是循序漸進。第一天作業(yè)，不多也不難。當他們看見我在作業(yè)的評價二字后打個大大五角星時候，陳加齊不好意思的笑了，一種高興而羞澀的笑容。他不僅完成了作業(yè)，而且非常的是認真工整，出乎我的預料。我也是不失時機的進行表揚：“誰說陳加齊作業(yè)潦草？可以來比比嘛?？吹侥愕倪M步，老師很高興，繼續(xù)努力，加油！”他沒有說話只是微笑著，使勁的點了點頭，但從他的眼神中，我讀到了那份堅定。不僅是作業(yè)，課堂上，對于他的點滴改變也給予鼓勵，漸漸地我發(fā)現(xiàn)那個課堂上愛做小動作，拖拉作業(yè)的陳加齊不見了，即使偶爾上課走神，但只要我看他一眼，他馬上就會坐正，甚至不好意思對我笑笑，好像在說：老師我錯了……就這樣在我的鼓勵、耐心教育下課堂上多了一雙緊隨老師的閃亮的眼睛，最終在期末考試中也有了明顯的進步。

通過輔導學困生，讓我充分體會到設置作業(yè)、課堂提問可以分層教學，采用一種“跳一跳，摘得到”的方式，讓他們找到自信，從而調動他們學習的積極性、主動性。同時也讓我深刻意識到他們那些不良的學習習慣，一方面來自于家庭，家長配合的程度；另一方面可能因為我們平時精力有限，無暇顧及那些讓人操心讓人憂的孩子。這樣原本基礎薄弱的他們?yōu)榇藭a生惡性循環(huán)，這就更需要我們的關注、關心和關愛。也許平日我們一個微笑的眼神、一句鼓勵的話語、一個安撫的動作、一個與家長交流的機會，這些可能都會成為他們學習的動力。

他們的不良行為習慣可能會反復，但只要我們常抓不懈，相信他們一定會從學困生中走出來，以陽光的心態(tài)面對每一天。正如一位教育家所說：“教育是一門藝術，只有堅持才能培育出鮮花?！薄奥仿湫捱h，吾將上下而求索”只要通過我們的不斷努力學習、研究、探索，堅信一定會有百花盛開的一天！