山東省新泰市岳家莊中心學(xué)校 范慶鳳

以往，閱讀能力的培養(yǎng)被認(rèn)為是語文和英語學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。但目前初中思想品德課無論是教材，還是考試都要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的閱讀和理解文字，組織材料的綜合能力，尤其是中考思想品德學(xué)科實(shí)行開卷考試，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力的要求就更高了，而初中思想 品德課的閱讀理解能力既要借助語文閱讀理解能力的水平高低，又要具有本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、敏銳的分析綜合能力和獨(dú)特的語言文字 的處理能力，可見初中思想品德學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。

初中思想品德課教師在自己的課堂教學(xué)中要盡量試圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們自主發(fā)展，教師要有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀教材，整理歸納教材知識(shí)，嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新的素質(zhì)教育改革指出：要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維過程，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。這些能力的提高，都離不開閱讀。閱讀不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，還是一種心理活動(dòng)，閱讀教學(xué)是政治教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

然而，在目前初中政治教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，片面追求分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生對(duì)課本大量文本資料的閱讀，忽略了學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而剝奪了學(xué)生閱讀的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使得政治課堂失去了生機(jī)和活力，使學(xué)生失去了發(fā)展提高能力的機(jī)會(huì)。

如何讓學(xué)生通過主動(dòng)閱讀來學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治教師面前的一個(gè)重要課題。我在平時(shí)的政治教學(xué)中不斷提高自身閱讀修養(yǎng)，大膽實(shí)踐閱讀教學(xué)，提高駕馭課堂閱讀教學(xué)的能力，對(duì)政治教學(xué)起到了很好效果，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，“閱讀”讓“學(xué)法”活起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。

學(xué)生是信息加工的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象?！伴喿x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生成為課堂的主人，就要引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，在閱讀中體驗(yàn)。教師要肯把空間讓給學(xué)生，把閱讀權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀。通過讀才能真正的看懂看透教材，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)可以讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

第二，“閱讀”讓學(xué)生的“能力”活起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力與綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

閱讀是提高理解能力，豐富知識(shí)領(lǐng)域的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)中，閱讀可以開發(fā)中學(xué)生的各種潛能，并使這種潛能外化為實(shí)踐的能力，改變傳統(tǒng)的單一的教與學(xué)的方式，建立生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)形式。在閱讀的過程中，教師要把握學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以此結(jié)合閱讀提出問題，促使學(xué)生思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠大膽地對(duì)書中的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，勇于抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，這樣就大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

第三，“閱讀”讓學(xué)生的“情感”活起來，有利于學(xué)生情感的自我感悟與升華，引起情感共鳴。

閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。

初中思想品德課作為一門人文學(xué)科，他的思想性重于知識(shí)性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作為政治課教學(xué)三維目標(biāo)之一，是它的靈魂。如果用傳授知識(shí)與解題方法的那種灌輸、講解的方式，往往老師講的口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，情感教育收效甚微。而運(yùn)用閱讀教學(xué)法效果頗佳。政治教學(xué)中有許多人文性、情感性的東西，比如，奉獻(xiàn)、親情，友情、民族精神等，對(duì)于這些人文性、情感性較強(qiáng)的內(nèi)容，巧妙運(yùn)用閱讀法，有利于學(xué)生情感的自我感悟與升華，引起情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)初一《思想政治》（下冊(cè)）“人生價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀陶鑄寫的《松樹的風(fēng)格》（并配音樂）：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴(yán)寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進(jìn)的道路，做到了‘粉身碎骨’的地步。”接著，我進(jìn)一步引申道：“我贊美你，無私志愿者，贊美你，隱姓埋名30年的核潛艇之父黃旭華、退休后仍堅(jiān)持每天出診的仁醫(yī)胡佩蘭、榮譽(yù)遲到28年而一生不悔的湖北見義勇為好市民方俊明……（以上為2013年感動(dòng)中國人物），你們所追求的是無怨無悔的人生。從董存瑞、黃繼光英勇獻(xiàn)身到焦裕祿、孔繁森甘做人民的好公仆，從徐洪剛、白雪潔見義勇為到徐虎、李素麗無私奉獻(xiàn)、真情為人民，再到王世明等最美鄉(xiāng)村教師……索取不屬于我們，我們只有付出，絕不期待回報(bào)，人生的意義在于奉獻(xiàn)?！?/p>

通過這一激情閱讀朗誦，這些先進(jìn)人物不顧個(gè)人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開拓進(jìn)取的人們的崇高品質(zhì)，已深深地烙在了每個(gè)學(xué)生的心中?！笆裁词怯幸饬x的人生？”每個(gè)學(xué)生有了明確的答案，達(dá)到了“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的德育效果，從而激發(fā)了學(xué)生情感的升華，引起共鳴，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，塑造健全的人生觀和價(jià)值觀。

第四，“閱讀”讓學(xué)生的“視野”活起來，有利于開闊學(xué)生的視野，使政治課堂從封閉走向開放。

閱讀教學(xué)是一種開放的教學(xué)形式，它可以因人、因文而異，恰當(dāng)?shù)赝貙拑?nèi)容，開發(fā)課程資源；可以適度體現(xiàn)課內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系；通過閱讀范圍的拓展，開發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)信息，以適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，新課程改革形勢下，思想品德教師就應(yīng)站在對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的角度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多角度多途徑地利用閱讀教學(xué)法法，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)全面發(fā)展的行之有效的閱讀教學(xué)方法，真正讓學(xué)生學(xué)到在知識(shí)的海洋里去“覓食”的本領(lǐng)，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。