甘肅省武威第一中學 趙成全

初高中化學教學的銜接涉及課程內容、教學方法、情感態(tài)度等多個方面，處理好初高中化學教學的銜接是培養(yǎng)學生對化學課程學習興趣、提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。本人對該問題的成因和解決辦法進行思考和探索，得到了一些體會供化學同行參考和探討。

一、初高中化學教學銜接問題的成因分析

（一）教學目標和要求不同

盡管中學化學教學全程貫穿了提高學生科學素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學課程的基礎性和實踐性，但初中階段注重化學教學的基礎性和啟蒙性，知識層次以要求學生“知其然”為主。能力培養(yǎng)注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手幫助學生建立化學概念和規(guī)律，要求學生掌握一些最基礎的化學知識和技能。高中化學更加注重學習的主體性和能動性，既與初中銜接，又為一后的分流和高考打好較高層次的基礎。高中化學知識在科學化的基礎上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求“知其所以然”，要求學生能將所學化學知識應用于解決具體問題，并能在一些實際應用中有所創(chuàng)新。

（二）教學內容存在明顯的斷層和錯層

第一，有些內容初中已有，但高中要進一步加深、完善。這些內容由于在初高中時所涉及理論或者解決思路不一致，容易導致學生的困惑。初中的概念形象易學但不全面科學，適合初中生接受特點，高中階段要讓學生接受新的理論觀點，需要將不同的觀點進行優(yōu)缺點比較，以理服人。

第二，新課標刪去的部分初中老教材內容，在高中教學卻又要用到。如原子結構示意圖、核外電子排布的初步知識、物質的溶解過程、酸性氧化物的概念及與非金屬氧化物的關系、離子的概念、電離的概念以及溶液導電性及酸、堿、鹽的電離方程式等。

第三，初中老教材中沒有、新教材中新出現(xiàn)的內容，如物質的量、焰色反應、營養(yǎng)素、氣體的制備裝置的選擇等。這對教師調整教學內容提出了新的要求。

當前還存在新老教材的銜接問題。新教材語言通俗易懂，直觀性、趣味性、實踐性強，有利于學生的學習主動性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，但與高中教學內容的系統(tǒng)性、邏輯性的差距越來越大，也給高中階段教學增加了難度。

（三）教學方法不同

初中化學教學，由于受初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，較多地采用灌輸式的講解，束縛了學生思維的發(fā)展。進入高中以后，教材內涵豐富，教學要求高、進度快、容量大、難度深，知識的重點和難點也不象初中那樣通過反復強調來排難釋疑；而且高中教學側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養(yǎng)，又加上教師教學風格的差異，使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，部分學生聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維節(jié)奏。

（四）學生學習習慣不同

大部分學生在初中時習慣于圍著教師“轉”，依賴性較大，習慣于被動接受獲取知識，記憶、模仿較多，主動分析、理解較少，往往把課后學習等同于完成作業(yè)。高中學習無論是知識難易程度，還是對學生學習能力的要求都有著質的跨躍，要求學生主動學習，形成良好的學習習慣，通過課前自學預習、上課做筆記、課后自覺復習、獨立完成作業(yè)、總結梳理評估來加深理解，通過思考和歸納總結規(guī)律、掌握方法，做到舉一反三、觸類旁通。而高一新生多數(shù)滿足于過去的學習方式，在潛意識里普遍樂觀估計高中階段的學習，對挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難便動搖了學習的信心。所以，一些剛入學的高一新生，因不能及時改變學習習慣和調整學習方法，完成當天作業(yè)都有困難，更沒有預習、復習、總結等自我消化、自我調整的時間，影響了學習成效，并往往形成惡性循環(huán)。

二、處理初高中化學教學銜接問題的建議

針對上述原因，筆者在教學過程中逐漸探索出一些有效的處理辦法，來解決這一難題。其核心是一定要充分發(fā)揮高中教師的教學能動性，主要有以下幾個方面。

（一）在教學組織安排上，要提高銜接意識

基層教育主管部門和學校應適時組織初高中教師相互聽課、座談、交流、研討初高中知識結構、思想方法和思維能力的銜接點及教學對策。初中教學適當延展、高一教學溫故知新、承上啟下，將初高中的教學自然過渡，提高教學效率。

（二）在學科知識層次上，要認真鉆研

高中教師一定要認真鉆研教材，熟悉初高中新老教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決，哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決，哪些知識點應在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

（三）在教學方法上，要有的放矢

高中教師必須深入了解學生，向學生介紹優(yōu)秀的學習方法，必要時還可請高年級學生談化學學習的體會。針對學科特點，充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、生活、經濟發(fā)展有著重要的關系，培養(yǎng)學生高中階段化學學習的興趣，幫他們積極主動地適應高中化學知識結構的變化。此外，在高一化學教學中要特別重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，在講授新知識時，有意識地引導學生復習和區(qū)別舊知識，加強對那些易錯易混的知識的分析、比較和區(qū)別。在高一前半段，還可有意地控制教學節(jié)奏和難度，由慢至快，由易到難，給予學生充分的適應期。

（四）在學習習慣培養(yǎng)上，要加強指導和幫助

教師有責任指導學生改進學習習慣，從細節(jié)想起，從小事做起，改變其較為機械、死板的學習方法，逐步適應高中化學學習。明確要求學生自覺預習、自主探究、主動提問、做讀書筆記、學習小結及問題反思等。課堂上，要通過提問、演示、討論等形式，使學生主動參與教學活動。對于學生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導學生閱讀、分析，讓學生學會對比、歸納、遷延、演繹的方法，學會在新情境、新條件下分析問題、解決問題。如在學習元素化合物時，可讓學生將元素之間的相似性、遞變性、差異性、特殊性進行歸納總結，還可以采取一題多變的形式，讓學生習慣于舉一反三、融會貫通。培養(yǎng)學生思維的靈活性和縝密性，提高學生的學習積極性。