新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師煤礦中學(xué) 邵景蓮

剛擔(dān)任班主任工作時，我年輕氣盛遇事壓不住火，愛發(fā)脾氣，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。特別是那些“壞學(xué)生們”做錯了事，我更是氣上加氣，總覺的他們是在惹麻煩，所以處理事情時也相當(dāng)嚴(yán)厲，一個學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生離我越來遠(yuǎn)不愿意給講心理話。我和學(xué)生之間缺乏深入的交流我的觀念產(chǎn)生了變。

一次自習(xí)課我還沒走進(jìn)教室就聽見有人在尖叫，我頓時火冒三丈猛地推開教室的門，教室內(nèi)頓時寂靜，為了整頓自習(xí)課的紀(jì)律，查出尖叫的學(xué)生，我讓學(xué)生們寫紙條揭發(fā)。也許是當(dāng)時太鬧了，有的學(xué)生根本沒注意到是誰在尖叫。就這樣拖了很長時間，最后一個學(xué)生站起來：“老師是我叫的”。這是一名性格內(nèi)向的后進(jìn)生。我一時很難相信這件事是他所為。通過后來的單獨(dú)談話，他說：“老師我一直想讓你注意我，只怪我學(xué)習(xí)不好?！彼囊环捵屛蚁萑肓碎L時間的反思。是的，每個學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，都渴望得到老師的理解、信任和支持。是我沒有給學(xué)生一顆寬容的心。他從內(nèi)心想成為一名讓老師重視的好學(xué)生，只是從小學(xué)生以來，他一直都是在扮演著一種反面角色，使他對老師產(chǎn)生了一種對抗心理。作為一名班主任在班級管理中我過分強(qiáng)調(diào)“管”忽視了“理”，對他們看管的方式多帶了強(qiáng)制性，違背了學(xué)生主體身心發(fā)展和集體成長的規(guī)律。多和學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生中來再到學(xué)生中去的策略和方法，才容易為學(xué)生所接受。特別上那些被貼了標(biāo)簽的后進(jìn)生，我們將傾注更多的關(guān)心和愛心，用真誠的愛心去感化他們。

一、要尊重、信任后進(jìn)生，成為他們的知心朋友

經(jīng)過那次自習(xí)課的事情，無論是上課還是課后，我對那些后進(jìn)生都會投去關(guān)愛的目光。我把日記和課后的談話作為我們交流的主要手段，通過日記可以了解不同學(xué)生的性格特點，給我提出一些合理化建議等。有位后進(jìn)生多次在日記中反映他家每晚都有人打麻將，嚴(yán)重影響了他的學(xué)習(xí)和休息。為了緩解他們的矛盾，我對該學(xué)生進(jìn)行家訪，說明了我的來意，他的父親面帶窘色地從煙霧繚繞的麻將桌上下來。我給他看了他孩子在日記中對他的心理話，看完后這位父親的眼角噙著淚水，通過那次家訪，這位后進(jìn)生學(xué)習(xí)上發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。上課能主動舉手，不會的題跑到辦公室來問老師，我把這種好的跡象反映給他的父親，希望他能為了孩子改掉成夜打麻將的毛病，見到這種起色，這位父親露出了發(fā)自內(nèi)心微笑。我和學(xué)生成了可以交心的朋友。

二、激發(fā)培養(yǎng)他們的成功感，成為他們前進(jìn)的動力

在教育教學(xué)過程中，我們要有意識的、有針對性的創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓后進(jìn)生在課堂教學(xué)中“回答”“做題”等，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。當(dāng)后進(jìn)生運(yùn)用教學(xué)知識解決問題，獲取成功，內(nèi)心會萌發(fā)一種快感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在心理上得到一種補(bǔ)償，消除他們的心理負(fù)擔(dān)。每次班會，我們都統(tǒng)計本周哪些學(xué)生受到了表揚(yáng)，為什么受老師的表揚(yáng)，每次老師的表揚(yáng)都會使那些后進(jìn)生的臉上蕩著燦爛的微笑，同時也增強(qiáng)了他們的自信心。特別是那位蒙古族小女孩，英語和語文的水平上升的特別快，語文的一次測試中她竟然拿了第一名。她體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這是她成功的動力。

三、從后進(jìn)生身上找到先進(jìn)的東西，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

教師應(yīng)該以一顆公平的心對待每一位學(xué)生。因為他們都渴望知識，都在尋求老師的關(guān)有信心的人，會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。作為班主任，及時肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心，挖掘“閃光點”，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。例如，我班的張歡同學(xué)，基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，沉默寡言。有一次，課堂提問時她猶豫地舉起了手，我馬上請她回答。在我的幫助下，她回答對了。我高興地表揚(yáng)她：張歡同學(xué)真棒！大家表揚(yáng)她！”同學(xué)們熱烈為她鼓掌。從此以后，張歡漸漸變得開朗起來，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

四、給學(xué)生傳授知識，不如給學(xué)生獲取知識的方法

樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。古人云，授之以魚，不如授之以漁。比喻教學(xué)只給人知識，不如給獲取知識的方法。作為老師，不是把知識“填鴨式”地輸送給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生如何搞好學(xué)習(xí)，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。在知識的海洋中，教師如燈塔如舵手，引導(dǎo)學(xué)生如何“揚(yáng)波擊水”，只有這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)激烈競爭的時代。

五、巧妙運(yùn)用標(biāo)簽藝術(shù), 為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化保駕護(hù)航

越戰(zhàn)期間，美國一所新兵訓(xùn)練營從勞教所接受了一批新兵，這些新兵，身上惡習(xí)很多。要想把他們訓(xùn)練成為合格的軍人絕非易事。訓(xùn)練營的軍官們用了一個怪招——有計劃地精選一些家信發(fā)給大字不識的幾個新兵，讓他們學(xué)著讀，照著抄。信的內(nèi)容都是告訴家人自己在軍隊所養(yǎng)成的良好的生活習(xí)慣，還特別告訴家人自己在戰(zhàn)場上是如何的勇敢，如何的遵守紀(jì)律。一段時間下來，出人意料的結(jié)果出現(xiàn)了，這些新兵身上的壞習(xí)慣真的變少了，作戰(zhàn)也真的如他們的家書上所描繪的那樣、精神煥發(fā)、英勇頑強(qiáng)。

這就是標(biāo)簽術(shù)的運(yùn)用，用心理暗示帶來了出人意料的效果。這種方法在我們教育中也是實用的。

走進(jìn)后進(jìn)生，需要你我的共同努力，用一句句贊美的話語打動他，用一個個善意的目光感染他，用一次次激情的掌聲鼓勵他，用一顆顆熱情的心擁抱他。