山東新泰市青云中學 張清健

新課程改革理念告訴我們：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展。以學生的幸福情感為目的，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教學，使學生感受課堂學習的幸福，提高他們創(chuàng)造幸福的能力，這應該是我們教育工作的初衷。根植于這個理念，我主要是通過以下幾個方面，努力打造幸福課堂。

一、全程參與，感受幸福

讓學生感受課堂幸福，教師首先應該根據學生的發(fā)展需要確立教學內容、教學方法、教學設計，以學定教，因材施教。主要是從學生的需求出發(fā)，從學生的“學”的實情出發(fā)，了解學生已有知識并作為教學的切入點；了解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙；設想學生提出的問題，并設計好解決方案；結合學生可能出現的錯誤備課，采取有效措施保障教學的順利進行；分析學生知識的形成過程，為學生的學習提供更為豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；根據學的需要設計教的過程和教的策略。

為此，在每一節(jié)課前，我都做到分析好學生的一般特征——主要是已有的知識技能情感和心理發(fā)展對新學習的適合度、學生的起點、學習者的學習需要，分析好學習內容和學習經歷。在課堂中，我堅持做到以學生為中心，尊重學生感受，鼓勵學生質疑，讓學生真正動起來，全面參與、全員參與、全程參與，從而讓學生以前所未有的熱情投入到學習中去。

有時為了上好一節(jié)課，我甚至提前幾天讓學生自主選擇新授課的教學方法，參與教學資料的查找。在教學中，我把預習中的事情全部放手給學生，讓學生自主查找資料、背景，自主理解事理，并引導他們體驗在籌備教學過程中產生的幸福指數和理解能力。

這樣，學生通過全程參與教學活動，不僅通過自學掌握了每一節(jié)課應掌握的知識要點，更重要的是通過合作，收獲更多幸福

二、分享成功，體驗幸福

“教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學過程是師生共同參與、交流、互動、分享的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就應該牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。因此，我在教學中始終做到把主動權交給學生。

第一，轉換角色，由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。在此，教師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。

第二，充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生合作探究。總之，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現、分析、解決問題的能力、總結概括的能力。

第三，豐富教學形式。通過采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題。教學中我經常采用小品表演、記者采訪等活動形式，在這種環(huán)境中，學生增強了參與意識和成就感，興致勃勃，樂在其中。

這樣，通過學生的的積極參與，不僅掌握了學習的知識要點，更重要的是分享到了學習過程中成功的幸福感。

三、營造和諧，創(chuàng)造幸福

教育家夸美紐斯指出，課堂“應當是快樂的場所”，所以“幸福課堂”應該是師生和諧、合作共享的課堂。它有自由的表達和展示，而沒有學生的提心吊膽和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這就要求課堂上要一切以學生為中心，營造和諧的生本課堂，真正把課堂還給學生。為此，我主要做到了以下幾點：一是教學目標向多維目標轉變，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。二是采用平等對話式的課堂教學模式， 創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，在課堂教學中人人參與，平等對話，師生互動，其樂融融。三是從生活中取材，豐富教學內容。把生活中各種有益的素材資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，激發(fā)學生的學習興趣，做到“小課堂”與“大社會”的密切結合。四是密切聯系時事政治，在教學中把新聞和政治課教學有機地結合起來，既拓寬了學生的視野，又學會了用政治觀點進行評價分析，從而加深了對所學知識的理解。

四、反思提高，回味幸福

教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。經過反復實踐和探索我得到以下啟示，那就是每堂課結束后，都要引導學生做到按規(guī)律反思提高，解決問題。

第一，具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟。如對初中政治中考中材料分析題的一般步驟和方法是：一審，審問題，抓關鍵信息。二讀，讀材料，抓關鍵詞句，確定“主題、中心、方向”。三聯，聯系課本，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結合點、知識點”。四寫，精心組織答案。學生掌握了解決問題的一般步驟，遇到問題才能從容應對，解決問題方能得心應手。

第二，通過典型訓練題的典型示范作用，具體指導學生的學習方法。

學生只有在總結反思中掌握了解題的技巧、方法，才能提高學習的能力，在知識的海洋中如魚得水，回味幸福。

五、走出課堂，尋找幸福

思想品德是一門社會性、實踐性較強的學科。英國學者麥克菲爾指出:“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現實，實質上不是道德教育，是非道德教育?！币虼?，在教學中，教師應該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。在課前或課后，我經常有目的地要求學生開展采訪、調查、訪問等形式的實踐活動。如在教學《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課后，我布置學生開展課外拓展活動，去調查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角，找找存在問題的原因，想想解決問題的方法，并設計出實施方案。這樣一方面拓展了學生學習的時空，另一方面讓學生與社會相融，不但使學生更好地理解了教材知識，而且使學生思想覺悟有所升華，同時也能讓學生更加喜歡思想品德課。

幸福無止境?？涿兰~斯說：課堂應當是快樂的場所。讓我們更加努力，推進幸福課堂建設，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧、去實踐幸福的課堂，助力學生擁抱幸福的明天！