甘肅省涇川縣職業(yè)教育中心 武 瑞

根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求，在教學實施中，不僅要求學生掌握一定的基礎理論知識，更要強調(diào)學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合職業(yè)能力?！稌晻啊返恼n程設置有以下四個矛盾：一是有限的學時與較廣泛的就業(yè)適應能力的矛盾；二是有限的學時與未來社會整合性要求勞動者掌握多元技術的矛盾；三是有限的學時與扎實的繼續(xù)學習基礎的矛盾；四是有限的學時與創(chuàng)造能力所需要的較寬泛知識面的矛盾。

一、中職業(yè)《會聲會影》項目課程采用理實一體化教學模式的必要性

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

（一）計算機平面設計專業(yè)的迅速發(fā)展需要技能型人才

計算機技術的網(wǎng)絡化和多媒體化推動著數(shù)字藝術飛速發(fā)展，當前國家大力發(fā)展數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)，而新的產(chǎn)業(yè)群除需要高端人才外，更需要龐大的職業(yè)技能人才隊伍。

（二）理論與實際的結合不夠緊密

多年的教學效果表明，盡管教師非常努力，但學生對《會聲會影》課的學習興趣和專業(yè)能力與本專業(yè)的培養(yǎng)目標有相當?shù)木嚯x，究其原因，有以下幾點：其一，學生的學習基礎相對薄弱，理解能力較弱，使教學進度與學生掌握程度不能夠同步，很難形成教與學的良性循環(huán)；其二，傳統(tǒng)教學手段單一，技能訓練呈現(xiàn)機械化、模仿化的特點。教師往往注重理論講解，輕實際應用；重學科系統(tǒng)，輕技能實用，此種教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果欠佳，教學效率不高。

綜上所述，為使教學更貼近生產(chǎn)實際和崗位，突顯學生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)《會聲會影》課程的理實一體化課程勢在必行。

二、理實一體化教學模式下的中職《會聲會影》項目課程設計的研究

《會聲會影》課程是計算機專業(yè)學生都要學習的一門技能課程，對中職學校的學生學習《會聲會影》的實際情況，探索編寫適合本門課程教學和指導學生有效的教材。在編寫本教材的過程中，注重內(nèi)容在應用上的層次性、注重操作技能訓練，以項目案例的學習為主，將知識點，操作技巧融入到項目案例的分析和處理過程中。

三、理實一體化教學模式下的中職《會聲會影》項目課程課堂教學管理的研究

理實一體化教學是將理論與實踐融于一體進行的組合教學，主要突出學生實踐操作能力的培養(yǎng)，要真正收到預期的效果，加強課堂教學管理是關鍵。在理實一體化教學中要突出學生主體，讓學生在課堂上“動”起來，在實際操作中根據(jù)學生的操作情況隨時講解專業(yè)理論知識。因此，理實一體化教學中學校必須嚴抓課堂紀律，加強學生管理，在實習中要求教師巡回指導，維持好課堂秩序，保證良好的教學秩序及實習安全。

四、理實一體化教學模式下的中職《會聲會影》項目課程教學方法的研究

（一）任務驅動

計算機基礎的模塊不多，分模塊精心設計實例，淡化理論，突出實用性，盡量把任務設計的生動有趣，讓學生去研究，去做，注意要把課堂評價合理利用起來，給學生更多正面的評價，讓他們在完成任務的過程中提高他們的技能。

（二）因材施教

由于學生來自不同的地方，學習情況和個人情況也不一樣，因此會造成他們在基礎知識、基本操作技能、學習方法、接受能力等多方面的差別，決定計算機教學也要因材施教，分層教學。

（三）小組合作學習法

教師選取某些適合的內(nèi)容（如轉場特效制作翻轉相冊特效）在課前組織學生分組預習。同學們自行分工制作，每組選出代表在課堂上展示相冊特效，講解設計思路與步驟，最后由教師進行點評。這樣通過學生與學生之間，教師和學生之間的交流溝通，能夠可以調(diào)節(jié)學生的學習，啟發(fā)學生的思維。經(jīng)過這種鍛煉，會讓同學會做會教會講，學生的綜合素質(zhì)會獲得進一步的提高。

五、理實一體化教學模式下的中職《會聲會影》項目課程實施的條件

（一）雙師型教師

理實一體化教學模式，一方面要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質(zhì)，以扎實的理論知識作為基礎；另一方面，教師需要有熟練的專業(yè)實踐技能水平，并且要隨時關心主流技術的發(fā)展方向，隨時與時代接軌，在講課過程中把理論與實際有機結合起來。

（二）綜合考核機制

理實一體化教學本著理論與實踐并行的理念，學生邊學習理論知識，邊進行技能訓練。在這種學習模式下，單從學生的理論考試成績來衡量一位學生的學習水平有點有失偏薄了，所以對學生的考核中需要理論與實踐同時進行，例如，考試由理論與實踐兩部分組成，其中理論成績占總成績的40%，實踐成績占總成績的60%，結合兩部分之后才是總成績，這樣的考核更加突出實踐在教學中的重要地位。

總之，理實一體化已廣泛應用于中職各專業(yè)教育教學中，可以彌補傳統(tǒng)教學模式在中職教學中存在的不足，但各個學校，各個專業(yè)，各個老師的操作方法肯定有差異，不會有萬能的操作模式。只有我們身在一線的教師多學教育教學理論，在教學過程中，不斷思考，在學習理論的同時增強學生的動手能力、分析問題的能力，以及團結互助的能力,從而使中職教育培養(yǎng)的學生走出校園之后能夠更好地被企業(yè)所接受，更快地適應社會。