廣西省岑溪市馬路鎮(zhèn)大和中心小學(xué) 吳麗枚

后進(jìn)生，就是指學(xué)習(xí)成績不好或是思想不良或兩者兼有的學(xué)生。無論是哪一類后進(jìn)生，都令教育者尤其是班主任頭痛和費心。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中的一大難題，這個問題若能以科學(xué)的方法有效解決，不但有利于提高教育質(zhì)量，推動教育改革的深入發(fā)展，而且對實現(xiàn)黨的“十七大”提出的全面提高國民素質(zhì)，崇尚科學(xué)，構(gòu)建和諧社會，都有深遠(yuǎn)的理論意義和實踐價值。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面我結(jié)合自己的班主任實踐談點滴體會。

一、情感投資，形成和諧、融洽的師生關(guān)系

完美和諧的情感構(gòu)架是溝通師生相互理解的橋梁。那么，怎樣對后進(jìn)生進(jìn)行情感投入呢？

第一是多一點尊重。俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須首先從一切方面去了解人?！边@說明轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”最關(guān)鍵的是多理解他們，多尊重他們，給他們一張笑臉，一顆愛心，讓這些“后進(jìn)生”在老師對他們的理解、尊重中尋找自己的長處，發(fā)揮潛在的能力，逐漸清除自卑心理，恢復(fù)自信。俗話說：“人怕傷心，樹怕傷皮。”“后進(jìn)生”雖然表面上看起來自由散漫，玩世不恭，但其內(nèi)心世界十分脆弱，自尊心特別強。所以當(dāng)他們犯錯誤時，切勿訓(xùn)斥，不能簡單粗暴評判，而要循循善誘，動之以情，曉之以理，從情感上去達(dá)到平衡，促使其主動認(rèn)識自己的缺點和錯誤?？傊?，尊重是打開“后進(jìn)生”心靈之門的鎖匙。

第二是多一點愛心。“后進(jìn)生”由于缺點毛病多，總得不到家庭、學(xué)校的理解。在家庭中，父母不斷訓(xùn)斥他們，甚至受皮肉之苦，得不到溫暖；在學(xué)校里，有的教師不斷挖苦，得不到關(guān)心。這樣，就使這些“后進(jìn)生”自尊心受到傷害，產(chǎn)生逆反心理，喪失了學(xué)習(xí)興趣，失去了進(jìn)取的信心。作為班主任，我們要用一顆真誠的心去關(guān)心熱愛這些“后進(jìn)生”，讓他們感受到愛的教育。我們只有對“后進(jìn)生”傾注更多的愛心，才能與之建立起感情來；我們只有思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，用發(fā)展的眼光看待他們，才能使之不斷向先進(jìn)轉(zhuǎn)化。

第三是多一點信任。常言道：“澆樹澆根，交人交心”，要想轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，需要獲得他們的信任。“后進(jìn)生”對老師大多存在這樣的心理：畏懼、不信任或反感，行動上表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)、滿不在乎或?qū)?。針對上述情況，老師應(yīng)在生活上關(guān)心、體貼他們，主動和他們接近，談心、交朋友，用實際行動感化他們，讓他們從中受到啟發(fā)和誘導(dǎo)，真正從思想上認(rèn)識自己的不足。

第四是多給一點機會。“后進(jìn)生”在校得到鍛煉和參與的機會往往很少，這樣無疑不利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，他們的智力得不到開發(fā)，能力得不到培養(yǎng)，心理得不到滿足，精神陷入空虛，學(xué)習(xí)喪失興趣，思想喪失信心。更不利于縮短“后進(jìn)生”與其他同學(xué)之間的差距。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，多給他們一點機會，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要一環(huán)。

二、表揚激勵，促進(jìn)自身轉(zhuǎn)化

金無足赤，人無完人。小學(xué)生也有他們的優(yōu)點和缺點，即使在最差的學(xué)生身上，也可以發(fā)現(xiàn)閃光點，教師尤其要注意捕捉和發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，以滿足他追求自尊和自我實現(xiàn)的心理需要。榮譽是人的自尊的需要，恰當(dāng)而又適時地給“后進(jìn)生”以表揚和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進(jìn)取心。

三、目標(biāo)激勵，發(fā)揮期望效應(yīng)

目標(biāo)是一個人奮斗的方向，在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化過程中，幫助他們樹立正確目標(biāo)是轉(zhuǎn)化的催化劑。那么，怎樣為“后進(jìn)生”樹立正確的目標(biāo)呢？我的做法分三步：第一步，引導(dǎo)“后進(jìn)生”反思過去，認(rèn)識自我。通過和他們談心，使之既能正視自己的“差”，又能了解自己的“不差”，在此基礎(chǔ)上完成對自身的剖析。第二步，確立目標(biāo)，長期轉(zhuǎn)化。目標(biāo)從時間上有長遠(yuǎn)期和近期之分，而近期目標(biāo)的確定又分為長、中、短期目標(biāo)。這就是整個學(xué)段的奮斗方向、學(xué)期努力的方向、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三步，定期評議，實行周小結(jié)，月大結(jié)，學(xué)期綜合總結(jié)。對他們的優(yōu)點和進(jìn)步給以充分肯定，同時指出不足，只要“后進(jìn)生”能看到希望，就會產(chǎn)生“更上一層樓”的自我激勵和自我期望的心理狀態(tài)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。當(dāng)這種“自我激勵”經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成積極學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的持久動力。

四、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化要反復(fù)抓，抓反復(fù)

由于“后進(jìn)生”基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)新知識時有一定的知識障礙，因此，一般都有怕吃苦、沒毅力、學(xué)習(xí)意志薄弱的弱點，易受外界環(huán)境的影響，容易產(chǎn)生沖動和反復(fù)。他們的思想覺悟和道德行為習(xí)慣的形成是一個反復(fù)的過程，因此，“后進(jìn)生”在前進(jìn)的過程中出現(xiàn)反復(fù)不足為奇，對此教師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，不能急于求成。對出現(xiàn)反復(fù)的仍要尊重、信賴，不埋怨，不灰心，問題不解決不撒手，要做艱苦、細(xì)致的工作，嚴(yán)中有愛，多接近，多引導(dǎo)，不訓(xùn)斥，不體罰，做到動之以情，曉之以理，把握其脈搏，使他們走上正軌。

五、因人施教，重視個性化教育

重視個性化的教育，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作中必須要注意的。法國著名作家福樓拜說：“世界上沒有兩種相同的沙子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩個相同的手掌，沒有兩個相同的鼻子。”更何況是人，學(xué)生有共性，教師從每個學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，因勢利導(dǎo)，才能做到一把鑰匙開一把鎖。

所有“后進(jìn)生”不是從一個模子里鑄出來的，他們各有個性特點?！耙坏肚小钡慕逃椒ㄊ切胁煌ǖ?。有人曾把“后進(jìn)生”劃分為各種類型，對“后進(jìn)生”，我們應(yīng)該根據(jù)不同的類型分別對待，因材施教，發(fā)展個性的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。我們應(yīng)該盡其所能，組織各種活動，創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮個性特長和愛好，讓他們看到自己的力量和價值，培養(yǎng)自尊、自信、積極上進(jìn)的心理基礎(chǔ)。有經(jīng)驗的教師往往重視學(xué)生主體的能力發(fā)揮，因而他們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的成功也就決非偶然。

總之，“后進(jìn)生”像遭受意外踐傷的花朵，需要教師格外扶持。教師對他們要充滿真摯的愛，真誠相向，熱情鼓勵、幫助，用精神雨露去洗滌精神污垢，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷。實踐證明：這樣做的結(jié)果，絕大多數(shù)的“后進(jìn)生”是可以轉(zhuǎn)變成好學(xué)生的。