黃振江

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，山東 菏澤 27400）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,信息已成為社會發(fā)展的重要資源。良好的信息素養(yǎng)是大學(xué)生走出校門之前必須具備的素養(yǎng)之一，是現(xiàn)代化人才必須具有的基本素養(yǎng)。目前，許多發(fā)達(dá)國家均以各種國家級文書形式表達(dá)了對新世紀(jì)人才培養(yǎng)趨勢的關(guān)注。越來越多的國家在人才培養(yǎng)上，尤其是在高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)上，更加注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是信息利用技能和信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。什么是信息素養(yǎng)，文獻(xiàn)檢索課程與大學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)系又如何，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式又該如何應(yīng)對讀者需求和社會發(fā)展的變化，這是幾個值得我們思考的問題。

1 信息素養(yǎng)概念

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski向美國全國圖書館和信息科學(xué)委員會提交的一份提案中，指出具有信息素質(zhì)的人是：那些接受過信息資源應(yīng)用培訓(xùn)，掌握了利用信息工具的技術(shù)和方法，能夠應(yīng)用廣泛的信息資源解決實際問題的人。然而，被廣泛認(rèn)可的概念是由美國圖書館學(xué)會(American Library Association,ALA)在1989年提出的，指準(zhǔn)確判斷何時需要信息，掌握快速有效獲取所需信息，以何種方式去評價、利用已經(jīng)獲得信息的一種能力。

隨著人們對信息素養(yǎng)認(rèn)可深度的提高，信息素養(yǎng)的含義已從初級的獲取處理信息，發(fā)布傳遞信息等簡單的操作技能,逐步發(fā)展為含義比較廣泛的綜合性概念[1]。不僅包含信息利用和處理能力，最主要的是還包括信息獲取與甄別、信息分析與評價、信息創(chuàng)新與傳遞的綜合能力。作為新世紀(jì)大學(xué)生，應(yīng)該具有適應(yīng)信息社會、快速獲取信息和較強(qiáng)競爭力的良好信息素養(yǎng)[2]。

2 文獻(xiàn)檢索教學(xué)模式的變革

在我國高校教育中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠圖書館教育和文獻(xiàn)檢索教學(xué)來實現(xiàn)，雖然圖書館教育和文獻(xiàn)檢索教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上有些差異，很大程度上二者之間卻是相互依存，一直以來二者在提高大學(xué)生信息意識和信息能力方面發(fā)揮著重要的作用。然而，如今的問題是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，圖書館所處的社會環(huán)境已經(jīng)有了很大的改變，依托傳統(tǒng)圖書館的文獻(xiàn)檢索課程已經(jīng)不能完全適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求。那么文獻(xiàn)檢索課程在承擔(dān)高校信息素養(yǎng)教育方面的方法和內(nèi)容應(yīng)有什么改變呢。

2.1 教學(xué)方法 文獻(xiàn)檢索課程變革的關(guān)鍵在于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。過去以教師為中心的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為現(xiàn)在的重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，允許并提倡學(xué)生對現(xiàn)有的知識存有疑問。在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，通過主動獲取信息、利用信息、創(chuàng)新信息來證實疑問、解決問題，

最終通過這樣的實踐過程充分提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。再者，在實踐操作方面重點利用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，重點培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，而不是重復(fù)驗證理論知識，避免理論與實踐斷層的尷尬局面。

2.2 教育內(nèi)容方面 應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點從以信息查詢和信息獲取為重點轉(zhuǎn)變到信息分析和信息創(chuàng)新層面上來。這樣轉(zhuǎn)變的原因有兩個方面，一方面是伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，數(shù)字資源出現(xiàn)了爆炸性增長，信息查詢和獲取已變得非常簡單，反而在信息正確判斷和有效利用上出現(xiàn)了很大困難。另一方面，人們越來越意識到信息素養(yǎng)本質(zhì)在于實用性技術(shù)的培養(yǎng)。這就要求信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是重點培養(yǎng)學(xué)生信息利用和信息創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的能力[3]。因此，信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括文獻(xiàn)檢索課以及必要的實踐環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)內(nèi)容的變革有利于提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

3 文獻(xiàn)檢索課程依托載體的變革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，文獻(xiàn)檢索課程的依托載體是指實體圖書館擁有的各種資源以及其提供的多種服務(wù)。一直以來我國各高校圖書館通過多種方式服務(wù)向?qū)W生提供了信息素養(yǎng)教育，這在很一定程度上提高了學(xué)生信息查詢和信息利用的能力，為進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，營造了濃厚的教學(xué)環(huán)境。然而，由于高校圖書館在教育環(huán)境中的地位較弱，高校圖書館所能提供的信息素養(yǎng)教育功能在很大程度上未被重視，甚至出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了高校學(xué)生信息素養(yǎng)的提高[4]。因此，在多種外界因素沖擊下，圖書館在發(fā)揮教育職能時不可避免的要對以往教學(xué)方式、目標(biāo)、內(nèi)容上進(jìn)行變革。培養(yǎng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)的方式方法、內(nèi)容重點，目的目標(biāo)上不可避免的需要變革。不僅要千方百計提供多方位的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，更要建立多角度多層次的信息服務(wù)。圖書館需要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，消除時間和空間的限制，整合多家圖書館的館藏資源、數(shù)字資源、人才資源等，使得圖書館信息素養(yǎng)教育職能有較大突破。

3.1 信息道德教育 只掌握較高信息檢索和信息利用技能的學(xué)生不能夠進(jìn)行全面信息創(chuàng)新，不是合格的信息素養(yǎng)接受者和傳遞者。信息道德是每個人都應(yīng)循序的社會倫理和道德準(zhǔn)則，是制約信息產(chǎn)生者和信息傳播者以及信息使用者之間的行為準(zhǔn)繩，也是社會信息素養(yǎng)良性發(fā)展的有力保障?，F(xiàn)代社會的信息已是非常豐富，不少大學(xué)生在面對洶涌而來的信息時，出現(xiàn)道德缺失，在接受良莠不齊信息時，失去了甄別能力，致使很多學(xué)生受到不良影響，甚至利用不良信息出現(xiàn)犯罪行為，造成社會負(fù)面影響。這就要求高校應(yīng)當(dāng)把德育放在一切教育的首位，重點培養(yǎng)法律意識和責(zé)任意識，讓學(xué)生意識到在享有利用信息的權(quán)利時還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)信息。因此，信息素養(yǎng)不僅包括較強(qiáng)的信息檢索和信息處理能力，還有較高的信息覺悟和信息意識。

3.2 文獻(xiàn)檢索課多方面變革 文獻(xiàn)檢索課程是學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)非常重要的渠道，高校教師通過對文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)也是對信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育進(jìn)行深入研究和廣泛試驗的主要手段。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)方式和內(nèi)容很大程度上已不能完全適應(yīng)培養(yǎng)需求。因此，要改變過去以傳統(tǒng)圖書館資源為主的單一教學(xué)模式，適時增加網(wǎng)絡(luò)信息檢索技術(shù)和數(shù)字資源利用能力的培養(yǎng)。增加信息甄別、信息鑒定、信息評價、信息整合等技能的培養(yǎng)。總之，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課正在為信息素養(yǎng)教育進(jìn)行多方面變革，文獻(xiàn)檢索課在教學(xué)理念和教學(xué)模式上必須適應(yīng)于現(xiàn)代信息技術(shù)和教育環(huán)境的改變[5]。在積極變革的同時，文獻(xiàn)檢索課在信息素養(yǎng)教育上仍存在多方面的問題，需要我們不遺余力的去探索去努力去解決。

3.3 提供針對性個性化服務(wù) 由于歷史原因，圖書館在教育職能方面存在多種難以逾越的矛盾，比如在校生的猛然增加與教學(xué)職員短缺之間的矛盾，學(xué)生對數(shù)字資源的較高需求與圖書館不能提供較高服務(wù)質(zhì)量之間的矛盾等，這在客觀上使得圖書館發(fā)揮其教育職能作用受到很大限制。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展壓力下，圖書館如何變革才能更好的發(fā)揮教育職能？筆者借鑒國內(nèi)外大型圖書館的成功經(jīng)驗，認(rèn)為必須廣泛的提供針對性個性化服務(wù)。根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好和接受信息的差異，認(rèn)真分析他們對信息的個性需求。從而有針對性提供能充分滿足其個性需求的信息集合，可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)得到所需要的信息，并能快速有效利用信息解決實際問題，以此提高信息能力和道德覺悟。

3.4 結(jié)合多種理論和實踐課程 就高等教育而言，整個教學(xué)教育過程涉及諸多理論和實踐課程，而信息素養(yǎng)教育不可能只靠單一的文獻(xiàn)檢索課程來完成，如果結(jié)合其他課程，特別是需要解決實際問題的實踐課程將會更加有效。早期的專業(yè)課、公共課以及后期的實踐教學(xué)課，都可以從不同方面不同程度的開展信息利用和信息道德教育，融合多種專業(yè)的差別，使學(xué)生通過解決不同的實際問題，實現(xiàn)多種信息素養(yǎng)的發(fā)展方向，這種貫穿整個教學(xué)過程的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，也是信息素養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢 。

總之，信息素養(yǎng)是新世紀(jì)人才成功的基石，新世紀(jì)的信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)更加注重信息利用和信息創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。無論是圖書館的智能教育還是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)，所傳授的知識內(nèi)容都應(yīng)與社會發(fā)展主流相適應(yīng)。微觀上，一個人能否具有較高的創(chuàng)新能力，很大程度上取決于他信息素養(yǎng)的高低。宏觀上，二十一世紀(jì)的高等學(xué)校，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新性人才，主要取決于是否能培養(yǎng)出學(xué)生的信息競爭覺悟和信息把握能力。文獻(xiàn)檢索課在整個高等教育過程中發(fā)揮著重要的作用，特別是信息素養(yǎng)教育方面。這一切的變化，迫使文獻(xiàn)檢索課程在多方面多層次上發(fā)生改變，最終培養(yǎng)大學(xué)生在信息掌握和利用上的競爭力和突破力。

[1]蘇丹.高校圖書館信息素養(yǎng)教育[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報,2009,24(6):93-96.

[2]崔萌.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息素質(zhì)教育[J].河南圖書館學(xué)刊,2008,(3):59-60.

[3]梁花俠.文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代情報,2008,(1):207-208.

[4]王東升.論高校圖書館的信息素質(zhì)教育職能[J].高校圖書館工作,2002,(4):88-89.

[5] 孫平,曾曉牧.認(rèn)識信息素養(yǎng)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2004，(4):34-37.[6]褚金濤.中美高校圖書館用戶教育的比較研究[J].圖書館雜志,2004,(2):59-61.