吉林省和龍市文化小學 陳冬偉

傳統(tǒng)的音樂課教學以唱歌為主，學生則經(jīng)常圍繞著教師轉(zhuǎn)，教師成為了音樂課上的主角。教學缺乏靈活性，學生較為被動。在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。以確保課堂的有效性。那么，怎樣才能使一堂音樂課“活”起來呢？高效課堂的“一個中心”即一切一學生為中心，以快樂為根本。因此，就應該營造一種民主的、和諧的、有利于學生主動參與的氛圍，讓學生在唱一唱、奏一奏、想一想、動一動、樂一樂的過程中，學習音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在音樂課的教學中需要老師去協(xié)調(diào)去輔助我們的學生自主地接受一些音樂元素和信息。

一、精心策劃提問，激發(fā)學生興趣，提高課堂有效性

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。從心理學的角度，學生們往往希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴他人或老師，然后得到他人或老師的肯定后，會有一種成功的喜悅感。作為教師我們?nèi)绻艹浞诌\用學生的這一特性，把問題精心設計好，以便引起學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性。這樣，學生的主體才能發(fā)揮，問題就能得到完美的解決。

我們在學習新的歌曲時候可以讓學生先聽一遍或者齊讀歌詞說說自己的感受。因為音樂本身是抽象的，每個人聽同一首作品都會產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，就限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦。這就需要老師的引導，使學生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能動性提高課堂有效性

小學音樂課的有效教學根據(jù)新課程標準，以學生的發(fā)展為本，通過這節(jié)、這段時間甚至整個小學階段的音樂課學生是否得到了應有的發(fā)展，課堂的質(zhì)量是否達到了預期的目標等。這讓我深深感到，我們是教孩子如何學音樂、掌握學習音樂方法的，而不僅僅是教會孩子學習課本上的一些歌曲與知識點，因為掌握了學習音樂的方法才會讓學生得到更好的發(fā)展空間。

（一）學習新授

第一，獨學。反復聆聽音樂，熟悉歌曲旋律，對照歌譜輕聲跟唱。

第二，小組內(nèi)學。組內(nèi)同伴互相聽唱，遇到唱不準的地方互相交流。反復練習，試圖唱準。對歌曲進行情感處理。

第三，集體匯報。

（二）創(chuàng)編活動

第一，組內(nèi)成員根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的表演形式進行創(chuàng)編。

第二，鼓勵學生的表演充滿個性，富有創(chuàng)意。

第三，各小組匯報表演。

自己獨特的方式學習音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表現(xiàn)個人的情智。因此，對于某一音樂作品如何理解，對一首歌曲如何表現(xiàn)，都應鼓勵學生有不同的感受結(jié)果，有更多的表現(xiàn)方法，只有這樣才能通過音樂教育使學生的個性能到張揚和發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，形成學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在音樂教學中，能借助學生已學知識，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。

三、合理有效的發(fā)展性教學評價提高課堂的有效性

音樂課的教學評價是音樂教學中非常重要的一部分，在音樂教學中，老師要放下“架子”。走向?qū)W生，多給學生一點微笑，盡量和學生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學生消除心理上的壓抑感。多采用鼓勵的方法及時地適當?shù)亟o予表揚，就能讓學生清楚地認識自己，認識自我力量以及存在的價值，從而提高學習的情緒。教學中合理 有效的發(fā)展性評價有利于學生的發(fā)展。

（一）運用激勵性的教學評價

激勵性的教學評價能增強學生的自信心，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，使教學的有效性得到提高。課堂上富于鼓動性的語言能使學生受到極大的鼓舞，成為他學習的動力。例如，在課堂上，常用贊許的目光激勵學生，或者用使用一些“你唱得非常富有感情，我們都被感染了，我們給他掌聲”“你們的動作真優(yōu)美”等一些激勵性的評價，學生的自信心很快就增長了，學習的效率也得到了提高。

（二）評價的形式可以多元化

通過老師、學生自評、互評、他評等多種形式進行評價。評價要做到人性化，在評價中引導學生進行積極向上的態(tài)度進行評價，讓同學之間互相欣賞對方的優(yōu)點。當然，如果存在的問題就一定及時解決，例如有的學生某個地方唱錯了，大家要一起幫他糾正，在此同時也讓有著同樣問題的同學得到改進，并且鼓勵他進步。

（三）評價要具有全面性，面向全體學生

讓每一位學生都能展示自己的優(yōu)勢，要相信每位學生都有追求美創(chuàng)造美的能力，使他們的潛能都得到開發(fā)另外，老師要保護學生的自尊心，如有學生在歌表演或者律動中，動作笨重、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。還有，老師要鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積極的評價，回答得好的學生要肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅，回答得較差的學生，盡量不用否定性語言加以評價，而是適當降低問題的難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望，老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。

總之，教學無痕，潤物無聲。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它需要更多的人來相互探討，相互交流以達到最好的效益。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習音樂，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。