吉林省汪清縣青少年活動(dòng)中心 鄭星花

音樂(lè)欣賞是進(jìn)行音樂(lè)教育的強(qiáng)有力手段。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，作為一個(gè)新型的現(xiàn)代教師，我們當(dāng)然要具備一定的信息技術(shù)操作、處理、整合能力，但并不是說(shuō)傳統(tǒng)的教育手段必須完全擯棄，應(yīng)該把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的平衡度，都是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效為標(biāo)準(zhǔn)。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，配合“聽(tīng)、想、唱、做”等多種教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，從中受到藝術(shù)的熏陶、行為美的教育。通過(guò)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行“聽(tīng)、想、唱、做”，有利于音樂(lè)知識(shí)與技能技巧的傳授和培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初步的音樂(lè)感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品，就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如果能巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則會(huì)取得許多積極的效果。學(xué)生在欣賞每段音樂(lè)的時(shí)候，就能很容易地區(qū)分樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。因此可見(jiàn)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了它的巨大作用，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感覺(jué)、想象、理解及表達(dá)的能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開(kāi)始階段?！币蚨覀?cè)谛蕾p之前根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際錄像、多媒體輔助以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景等，來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。從而能深刻地理解音樂(lè)，親切地表現(xiàn)音樂(lè)，使學(xué)生得到情感和心理上的滿(mǎn)足，審美能力得到升華。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

音樂(lè)欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知——想象聯(lián)想——情感共鳴——理解認(rèn)識(shí)，所以音樂(lè)欣賞教學(xué)必須循著由表及里的心理反映過(guò)程。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧幱谝暵?tīng)世界，與現(xiàn)代媒體接接觸日益頻繁的學(xué)生已不在滿(mǎn)足于“黑板、粉筆、書(shū)本、鋼琴”的傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，學(xué)生漸漸的感到音樂(lè)欣賞課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既難為了老師也難為了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)欣賞注入了充分的興趣和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化，虛幻的音樂(lè)形象具體化，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè)知識(shí)趣味化。從而讓枯燥的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)摸不著的缺陷。這時(shí)候，老師就可以充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生親自去看，去感受，拿畫(huà)面來(lái)吸引他們，拿片段來(lái)刺激他們，課就會(huì)上得即輕松，又有效果。

二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的創(chuàng)造精神

德國(guó)偉大詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“一件藝術(shù)作品是自由大膽精神創(chuàng)造出來(lái)的，我們也就盡可能地用自由大膽的精神去觀(guān)察和欣賞?！备璧碌脑?huà)說(shuō)明欣賞音樂(lè)不是消極地接受，而是一種積極的思維活動(dòng)。在欣賞樂(lè)曲《春到沂河》引子部分的時(shí)候，學(xué)生就說(shuō)仿佛聽(tīng)到小魚(yú)兒在水里跳躍；柳樹(shù)被風(fēng)吹地沙沙作響；洞里的泉水叮叮咚咚，這些正是他們張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)積極想象的結(jié)果。在教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)沉重地存在這樣的問(wèn)題，沉重于只欣賞旋律、節(jié)奏的表面特征上，腦海中卻并沒(méi)有豐富的、生動(dòng)的、多彩的符合音樂(lè)特征的音樂(lè)形象，即使想象出個(gè)別形象卻老套、模式化、缺乏鮮活的動(dòng)態(tài)。在學(xué)生缺乏想象力的同時(shí)我們也應(yīng)該反思老師的責(zé)任：我們單憑音響所傳達(dá)給學(xué)生的信息是否太單一了？?jī)H針對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激來(lái)喚起學(xué)生的豐富想象而對(duì)不那么活躍的學(xué)生來(lái)講，我們是否該用更多維的刺激來(lái)豐富他們的或是喚起他們已有的表象呢？欣賞《漁舟唱晚》《十面埋伏》這類(lèi)的古曲，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)、古今文化的區(qū)別，學(xué)生也難理解。多媒體集音響、文字、圖像于一體，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生在豐富的信息中得到鼓舞，敞開(kāi)心扉，有效地激活想象。

多媒體教學(xué)組合技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，給音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了巨大的幫助。但是我們也應(yīng)注意到音樂(lè)課上怎樣更好地應(yīng)用多媒體，都要認(rèn)真研究，靈活掌握，決不能產(chǎn)生使用多媒體的隨意性和依賴(lài)性現(xiàn)象。

三、多媒體技術(shù)在音樂(lè)欣賞課中的作用

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有以高度的注意力，屏心靜氣地完全沉浸于音樂(lè)中，方能入情、入境、動(dòng)情、聯(lián)想，體驗(yàn)并思辯音樂(lè)所表達(dá)的，描繪的各種豐富多彩、細(xì)致的感情色調(diào)，得到藝術(shù)享受。而當(dāng)前絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教材中的民歌，戲曲音樂(lè)、管弦樂(lè)、交響樂(lè)、歌劇、舞劇音樂(lè)等非常陌生甚至排斥。電腦多媒體的交互性是它真正的魅力所在。交互式的問(wèn)題不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，并不意味著在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，長(zhǎng)久單一地刺激聽(tīng)覺(jué)器官，容易使學(xué)生感到疲勞以至分心。音樂(lè)也是情感的藝術(shù)，只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，才會(huì)去聽(tīng)、去感受樂(lè)曲。視覺(jué)是最重要的信息通道，在人們學(xué)習(xí)的過(guò)程中所起的作用最大。采用多媒體輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，發(fā)揮其音、形、圖、文并茂的優(yōu)勢(shì)，在播放音樂(lè)的同時(shí)，配音與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)的鮮艷生動(dòng)的圖文，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視、聽(tīng)等多種興趣，即使平時(shí)對(duì)音樂(lè)一點(diǎn)不感興趣的同學(xué)也能將注意力集中在屏幕上，音樂(lè)伴隨美圖文信息一起進(jìn)入其腦海，使其漸漸地被帶入音樂(lè)中。而本身對(duì)音樂(lè)感興趣的同學(xué)則閉目凝神，很快地進(jìn)入音樂(lè)中。多媒體電腦通過(guò)視覺(jué)的形成，把音樂(lè)作品的背景、內(nèi)容、形象、情緒化為可視畫(huà)面，在教學(xué)中有機(jī)地呈現(xiàn)，從而激發(fā)和幫助確立與強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)欣賞中的內(nèi)心期待，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

總之，多媒體技術(shù)本就是現(xiàn)代高科技和藝術(shù)的結(jié)晶。它已經(jīng)引起了音樂(lè)欣賞課的教學(xué)觀(guān)念，是音樂(lè)教學(xué)中一種值得探究的新模式。