吉林省琿春市第六小學校 翟鳳賢

創(chuàng)新是中華民族取得進步的靈魂，是我們國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，我所進行的課題研究就是針對識字現(xiàn)狀而進行的探究，同時研究出更適合小學生識字的新的教學方式方法，即小學生識字教學方法的創(chuàng)新，就是利用更加多樣的教學方式方法，借助教學媒體和軟件設備創(chuàng)造出輕松愉悅的學習氛圍，提高孩子們的學習樂趣。這將提高學生的識字教學水平，為為以后學習打下堅實的基礎。提高課堂教學效果，首先要有學習的氛圍，其次要有競爭的意識，還要有多種形式的方法及教師的有效指導。要提高學生學習漢字的興趣和熱情，孩子學習不能單一的用填鴨式的方法強化學生認字，要充分的考慮到他們的年齡特點，用多種多樣的形式和方法進行課堂教學。我所采用的識字方法有以下幾種。

一、精妙地導入，充分利用多媒體課件，直觀識字

多媒體技術(shù)是如今利用比較普遍的重要教學手段之一，它可將死板的文字幻化成各種生動的圖畫，使課文中的人物動物都賦予有趣的形象。在授課前，教師精心的準備課件，利用課件中的動畫將課文中的故事呈現(xiàn)給學生，讓學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣進而讓學生對學習漢字產(chǎn)生興趣，讓學生從機械識記變成為意義識字。如教學中學習“從”字時，我利用FLASH軟件制作出了多媒體課件，兩個人從左右兩邊出現(xiàn)，最后走到一起，然后形成了“從”，在這種課件的情境體驗中，學生對“從”的記憶會更加深刻，這樣更加激發(fā)了學生學習漢字的興趣，一旦產(chǎn)生興趣，就有了繼續(xù)探索追求知識的動力，使學生在學習找到樂趣，真正的寓教于樂寓學于樂。

二、開放地學法，創(chuàng)設出學習情境，在比較和創(chuàng)造中識字

在教學研究中，面對多音字、同音字、形近字、音近字一直都是教學中的重點和難點，為此，我創(chuàng)設辨字形、換偏旁、析字意、入語境、糾錯字等對比情境，學生通過區(qū)別對比找出這些字的不同之處和相同之處，進而促進識字，加深學生對漢字的印象，并且提高學生識字的準確性。識字課中我還著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和精神。學習漢字可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想力，記憶力和觀察力。學生生字能夠讓學生自主創(chuàng)造識記的方法，編故事，編口訣。孩子們可以將生字穿插在某一個故事情節(jié)中，將簡單的造句子更加生動的擴大化，使孩子對此產(chǎn)生更大的學習興趣，充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓孩子們自己掌控學習的主動性。當孩子們的思想和情緒成為了一種積極的狀態(tài)，又怎么會記不住這些生字呢？

三、快樂地鞏固，創(chuàng)設出游戲情境，在游戲中識字

學生學過的字記憶不深刻就會很快忘記，在教學過程中，可以巧妙的利用游戲，創(chuàng)設出更加豐富多彩的教學情景使學生樂于學習、喜歡學習、快樂識字、主動識字。如：玩字卡：學生通過小組協(xié)作學習，將生字制作成卡片，通過玩字卡認讀生字，可以將漢字的卡片進行運算，如草頭+早=草，草頭+田=苗，音-立=日，從-人=人等等。通過卡片使學生脫離課本單一的教學模式，感受新的學習方式，還可以創(chuàng)新出更多的方式方法，如學生之間編題相互來考考，和老師一起做游戲等等。采用這些生動且趣味十足的游戲?qū)W習方法，學生興趣充分被激發(fā)，對漢字的記憶也會十分深刻，識字的效果極佳。

四、利用以前的舊知識，輔助孩子們識字

我們都知道在新知識的學習中總是有舊知識的影子，舊知識很可能是學習新知識的基礎，新知識可能是舊知識的延伸。語文識字當然也不例外，漢字之間總有或多或少的有著很多的聯(lián)系，如果能夠充分的利用舊知識，做到融會貫通，舉一反三，孩子們識字的效率將會大幅度提高。所以，我們要充分挖掘出新舊知識之間的聯(lián)系，在新舊漢字中很多可以利用，如相同組成部分的漢字可以作為聯(lián)想，利用上面的卡片游戲?qū)εf漢字進行減法，再用相應的部分做加法，組成心的漢字，如問-口=門，門+日=間。教師這樣有意識的引導，在以后的學習中學生就會不自主的做相關的聯(lián)想，學生可以在理解和聯(lián)想的基礎上更好的識記漢字，這樣的學習效果遠遠大于機械識記和死記硬背。

新教材中識字教學的任務相對比較繁重，這就需要教師們能夠充分利用多媒體等教學資源，創(chuàng)新教學方式方法，充分激發(fā)出學生們對漢字的學習興趣，并且教給學生更加科學的識記方法。讓學生更加主動、輕松、愉快的去識字，達到寓教于樂，寓學于樂！