山東省泰安市寧陽縣東疏鎮(zhèn)第一小學(xué) 陸 霞

作為一名語文教師，應(yīng)以信息化推動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，那么，如何善用信息技術(shù)，使之有機(jī)地融入語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文課堂完美整合在一起，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高語文教學(xué)效率呢？

以《我是什么》一課為例，我想談?wù)勛约菏窃鯓映浞掷枚嗝襟w課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到升華。

一、謎語導(dǎo)課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能樂于接受，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。

課堂伊始，我分別設(shè)計(jì)了5條謎語，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，并且用圖畫的形式板書謎底（水、云、雨、雹子、雪），更增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、魔術(shù)識(shí)字，交流合作

在小學(xué)語文教學(xué)中，相對(duì)來說識(shí)字教學(xué)是比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過課件變魔術(shù)的方式檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，然后說說自己的識(shí)字方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的很好，特別是識(shí)字方法展現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)真的是從課堂走進(jìn)生活然后又回到課堂。比如高天賜同學(xué)說“暴”字，是因?yàn)榭措娨暋侗栊∽印氛J(rèn)識(shí)了“爆”字，然后用我們學(xué)過的去偏旁的方法記住了“暴”這個(gè)字。李昂說自己平時(shí)和酸酸乳認(rèn)識(shí)了“乳”字，用換一換的方法記住了“浮”字等。

三、借助信息技術(shù)增強(qiáng)動(dòng)感畫面

課堂時(shí)間畢竟是有限的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。使學(xué)生更加易于接受，使復(fù)雜的知識(shí)變的通俗易懂。

在教學(xué)中，我充分利用課件來幫助學(xué)生理解課文，以三個(gè)板塊指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文。第一個(gè)板塊“我會(huì)變”，抓住第一段中的太陽、汽、漂浮這三個(gè)字詞，通過圖畫讓學(xué)生感受水的變化，然后又通過欣賞“白云、黑云、朝霞和晚霞”的圖片，分角色朗讀感悟課文，在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，教師抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞通過填一填，說一說的方法讓學(xué)生感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)男生來朗讀描寫雹子的句子，請(qǐng)女生朗讀描寫雪的句子，體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。

小學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐。當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變化的過程后，教師通過展示圖畫進(jìn)行對(duì)比觀察，把水的形態(tài)（第二個(gè)板塊我的家）變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)語言材料的理解和感悟。通過教師加音樂范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：就在“家”（江河湖海）中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。教師在教學(xué)中還注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，課堂中充滿了想象，充滿了童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的“我在池子里睡覺，在海洋里跳舞、唱歌?！痹诔刈又小八X”是水平靜的樣子；“散步、奔跑”是水在流動(dòng)；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。另外，教師還把水的家（池子里、小溪里、江河里、大海里）畫在在黑板上，顯得更加形象。

第三個(gè)板塊“我的脾氣”，教師抓住水的溫和和暴躁兩個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行讀說結(jié)合訓(xùn)練，先是以“水能_____能_____還能_____”說一說水的好處，后通過觀察“洪水、泥石流、海嘯”的圖片充分感知水給人類帶來的災(zāi)害。又以“如果我是晶瑩的水，我想_____”寫一寫我的愿望。

要想很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué)，主要完成與外界信息交流的作用，形象地演示其中某些難以理解或較抽象的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過信息技術(shù)的演示功能，提高了教育教學(xué)效率。