吉林省琿春市第一小學(xué)校 孫 輝

2011英語(yǔ)新課標(biāo)指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而另一方面新一輪的教學(xué)改革過(guò)程要求我們進(jìn)行更加模式化、更加程序化的高效課堂模式的教學(xué)，這對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的較為突出的語(yǔ)言特色教學(xué)有了一定的削弱和沖擊。

因此，創(chuàng)設(shè)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與高效課堂模式的實(shí)施過(guò)程中的矛盾與沖突成為了我們英語(yǔ)老師迫切需要解決的問(wèn)題，為了使高效課堂在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，又減少它對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特色任務(wù)型生活化的情景教學(xué)的影響，我們提出了高效課堂下小學(xué)英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)的研究課題以切實(shí)提高我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐與研究我們?cè)诟咝дn堂下英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)方面有了以下幾個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。

一、利用音樂(lè)、游戲、兒歌、故事等手段可以創(chuàng)設(shè)趣味情境

在課前熱身活動(dòng)、新課導(dǎo)入、練習(xí)鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以以音樂(lè)、游戲、兒歌和故事等手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以愉快的情緒投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如課前準(zhǔn)備階段老師從播放一首學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲開(kāi)始，能讓學(xué)生自然的進(jìn)入英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中，也可讓學(xué)生在除了從課本學(xué)習(xí)外還能通過(guò)演唱歌曲同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言感覺(jué)語(yǔ)言。在引入新知識(shí)時(shí)可以通過(guò)一個(gè)新穎有趣的故事讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事里新的語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律，內(nèi)化語(yǔ)言。猜謎、競(jìng)賽PK、藏寶、接龍都是學(xué)生喜歡的經(jīng)典游戲項(xiàng)目，這些游戲都極大的激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒歌在復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)語(yǔ)言上都有著積極的作用。

二、設(shè)計(jì)恬當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維

在高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)下，有其相對(duì)固定的教學(xué)模式，這就在一定程度上限定了具有學(xué)科特色的英語(yǔ)課堂的情景創(chuàng)設(shè)的靈活度，曾經(jīng)有一段時(shí)間感到英語(yǔ)課堂缺少了英語(yǔ)的味道，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，困擾了我很長(zhǎng)一段時(shí)間，漸漸的梳理了英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂與對(duì)于我們相對(duì)嶄新的高效課堂相比，它們有很大的不同也有相通之處，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還是要有自然的恬當(dāng)?shù)倪^(guò)渡與導(dǎo)入的，因此，我覺(jué)得在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)自學(xué)環(huán)節(jié)前，恰當(dāng)導(dǎo)入就是很好的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)的課堂恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題的設(shè)計(jì)提出，直接引發(fā)學(xué)生怎樣用英語(yǔ)回答問(wèn)題，這就解決了課堂初始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景氛圍的創(chuàng)設(shè)，這樣也引發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

三、利用課本、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體，甚至是富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情等肢體語(yǔ)言做為多種教學(xué)手段和資源來(lái)創(chuàng)設(shè)的直觀的語(yǔ)言情境

教師、課本、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等等都是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，為什么說(shuō)教師也是教學(xué)資源，英語(yǔ)做為有別于其它知識(shí)學(xué)科它更是一門工具學(xué)科，想要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，教師除了要做好課堂教學(xué)的前期、中期和后期的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思調(diào)整等教學(xué)工作，在課堂教學(xué)實(shí)施中教師還要利用好自己的語(yǔ)言組織教學(xué)，利用肢體語(yǔ)言包括生動(dòng)甚至于夸張的表情、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，減少學(xué)生的語(yǔ)言障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)的課堂氛圍。課本中的主題畫面、對(duì)話配圖、人物和詞匯對(duì)應(yīng)的圖片，以及任務(wù)活動(dòng)中的調(diào)查表等，都為英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)了相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言交流的情景。

四、巧設(shè)英語(yǔ)任務(wù)活動(dòng)，角色扮演和興趣話題模擬生活場(chǎng)景，再現(xiàn)感受英語(yǔ)情景氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣

在學(xué)生進(jìn)入對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始，就進(jìn)入高頻率運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，這就要求教師積極的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，提高所學(xué)語(yǔ)言的操練頻度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)開(kāi)始，教師就鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，有能力的還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行角色的扮演和交流；在互助組和共同體的群學(xué)活動(dòng)中，在小組長(zhǎng)或大組長(zhǎng)的組織和教師的監(jiān)督下開(kāi)展各種上任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生大量的使用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，完成任務(wù)活動(dòng)，這樣無(wú)論是主觀上還是客觀上都極大的創(chuàng)設(shè)了積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與情景。

在英語(yǔ)的群學(xué)和展示活動(dòng)中，學(xué)生都離不任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成，這就要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)好好研究適合他們，設(shè)計(jì)一些既能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，又能很好的創(chuàng)造英語(yǔ)交流氛圍的任務(wù)活動(dòng)。比如說(shuō)，有具體角色扮演的表演、小導(dǎo)游、小記者等；再比如，學(xué)生感興趣話題的小調(diào)查，愛(ài)好，家庭等。這些都能極大的促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知、主動(dòng)交流、真正營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少母語(yǔ)對(duì)課堂的負(fù)遷移

在高效課堂模式下的英語(yǔ)學(xué)科特色的課堂最大的沖擊就是評(píng)價(jià)部分。由于小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限不可能用英語(yǔ)對(duì)同學(xué)的展示等活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，這就要用母語(yǔ)來(lái)完成評(píng)價(jià)部分，這樣一來(lái)一節(jié)英語(yǔ)課就不像英語(yǔ)課了到更像是語(yǔ)文課，完全沒(méi)有了英語(yǔ)的味道，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？成為了擺在教師面前最大的困擾，為些，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索，向有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)習(xí)，終于找到一個(gè)有效的辦法，把學(xué)生的評(píng)價(jià)建立起一個(gè)共同的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有了一個(gè)依據(jù)，統(tǒng)一做出評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)只需直接給分，不比再有母語(yǔ)的出現(xiàn)，也減少了母語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的負(fù)面影響。

但在情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：一是能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也就是明確通過(guò)什么樣的情景創(chuàng)設(shè)手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的作用，達(dá)到什么樣的語(yǔ)言習(xí)得的效果。二是情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，使學(xué)生的語(yǔ)言交流能有真正的信息溝的流動(dòng)，力求生活化。三是合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法，比如情緒話題更適合用老師的表情動(dòng)作等肢體語(yǔ)言與圖片相結(jié)合的手段，而興趣愛(ài)好更適合用小調(diào)查等任務(wù)活動(dòng)。

總之，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景能更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與語(yǔ)言能力形成，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的有效保證，在嶄新的高效課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)還有著很多值得研究和探索的地方，我們將繼續(xù)做好這方面的教與學(xué)的實(shí)踐和研究，以達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的理想教學(xué)效果。