陜西省渭南市合陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 秦改賢

前幾天在學(xué)生做的題中有這樣一個綜合性實(shí)踐題：請根據(jù)“旅”字的演變圖示，選一個角度進(jìn)行探究。你探究的問題是：_____。你探究的方法是：_____。本來不算是難題，可學(xué)生在做的時候70%左右的學(xué)生都空著不做，做了的那一部分也是抓不住關(guān)鍵點(diǎn)。我不禁自問，我們的學(xué)生到底是怎么了？他們不會探究，不會提出問題嗎？一個小小的習(xí)題引發(fā)了我深深的思考：我們的學(xué)生沒有提問的意識。一旦提問權(quán)給了學(xué)生，他們就很茫然，不知所措，不會提出問題。

一、什么是問題意識

我們在平日的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。所謂的問題意識：是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，從而產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)。這種心理驅(qū)使個體積極思考，不斷提出問題、分析問題，最終解決問題。

而提問，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種難能可貴的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)好問，好問別人，更要好問自己。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生提出好問題，自己尋找答案。解決一個問題所用到的知識、技能是前人總結(jié)和積累的，而提出一個新問題卻需要批判性思維，需要有創(chuàng)造性與想像力。而我們常常見到這么一種情況，教師在教學(xué)中，提出一個個的問題，學(xué)生也一個個回答了，而這種回答幾乎成了一個套路，一種模式，學(xué)生只是一味順著教師預(yù)先設(shè)置的思路把教師所想的演練出來，這樣的思師之想，答師之問的作法一旦成為習(xí)慣，就難免會束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生不能積極主動地發(fā)現(xiàn)探索問題。

任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。提出問題可以說是思維活動的最高境界。學(xué)生有了問題意識，對事物就有自己獨(dú)特性的看法，對自己或他人提出的問題就會進(jìn)行積極思考。如果按照問答的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生沿著教師設(shè)置的問題，一步一步地到達(dá)知識的彼岸，這種做法代替了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不可取。

二、對“學(xué)生問題意識”的反思

“質(zhì)疑”很重要，在科學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。我在教學(xué)第三單元時，課文中有很多有趣的問題可以探究。如人類為何應(yīng)敬畏自然？旅鼠究竟為什么會聚集成千上萬跳海？動物界類似的奇異行為還有哪些等。可是我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，提不出來。表現(xiàn)在：不敢或不愿提出問題。不會或不善于提出問題。課堂上他們關(guān)心的是教師為他們準(zhǔn)備的材料。學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性比較低，對于教師的導(dǎo)語常常無動于衷。這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們教育者深思。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

1.營造氛圍，讓學(xué)生敢問

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系?！币虼?，第一，營造民主寬松的氛圍，創(chuàng)設(shè)“問”的空間。教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的王國。在學(xué)生熱烈討論并指出問題時，教師要讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，養(yǎng)成靜靜地聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)“問”的空間，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。第二，要保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激發(fā)學(xué)生主動提問的興趣。每個學(xué)生是不同的個體，教師要承認(rèn)并接納他們不同的認(rèn)知特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和個性特征，不要因?yàn)樗麄儾环献约侯A(yù)先設(shè)定的答案或自己思考問題的方式，就輕易否定。我們應(yīng)鼓勵他們勇敢提問的行為。再者不要怕學(xué)生瞎提問題，鉆牛角尖而浪費(fèi)課時。教師決不掩飾自己在某些問題上的失察，甚至無知。不因似是而非的回答遏止了學(xué)生的思考。教師一定要認(rèn)真對待學(xué)生的問題，不要讓“問題”止于自己。

2.拓張渠道，讓學(xué)生會問

在教學(xué)過程中和他們討論，引導(dǎo)學(xué)生提問。讓其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨(dú)立質(zhì)疑。第一，讓學(xué)生“問”有機(jī)會，培養(yǎng)參與有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表述問題，讓學(xué)生學(xué)會傾聽與模仿。學(xué)生提問喜歡模仿教師的行為方式。學(xué)生模仿老師提問，就會在教師引問的潛移默化中學(xué)會這些問題的發(fā)現(xiàn)以及思考的范式，從而縮短自己產(chǎn)生有創(chuàng)造性問題的時間。第三、課堂上讓學(xué)生圍繞課題自主質(zhì)疑。學(xué)生往往隨心所欲，想到什么就問什么，東一榔頭，西一棒，不知該從何處著手，這時就需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到質(zhì)疑的切入口，把疑設(shè)在“點(diǎn)子上”。 引導(dǎo)學(xué)生感悟到要想圍繞課題提問題可以從課題上的重點(diǎn)詞語入手。

3.精心設(shè)計，讓學(xué)生善問

學(xué)生在老師的激勵下能敢于提出問題了，學(xué)生也逐步提問的良好習(xí)慣。這時學(xué)生提出的問題可能是最簡單的、最基本的。有時提出的問題可能是對知識粗淺的認(rèn)識或疑問，甚至是對知識的錯誤理解。因此，老師要抓住學(xué)生認(rèn)知和心理的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在平時的教學(xué)中要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察主動發(fā)現(xiàn)疑問并提出問題，逐步提高問的價值。有了精心的引導(dǎo)，會提問的學(xué)生越來越多了，通過一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生提出的問題越來越有價值了。這時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，廣開思路，多問幾個為什么，培養(yǎng)問的習(xí)慣。

學(xué)生會提問，說明學(xué)生會思考，會表達(dá)，其發(fā)現(xiàn)力，想像力，創(chuàng)新力得到了激發(fā)。多給孩子機(jī)會，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)，多動多看多問多表現(xiàn)多思考，把權(quán)力還給孩子，讓孩子自己跳起來摘果子。問題最多的學(xué)生往往是最棒的、最富潛力的學(xué)生。有了來自學(xué)生的問題，老師的教學(xué)可以有的放矢，少一些想當(dāng)然的盲目性。有了來自學(xué)生的問題，沉悶的課堂一定會激起波瀾。

“學(xué)起于思，思起于疑”“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”這話說的太對了。以前的我只知道按時完成每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，覺得教學(xué)似乎就是如此。從沒有想過讓自己站得更好，看得更遠(yuǎn)。是國培改變了我對教學(xué)的認(rèn)識，是國培讓我重新審視自己的教學(xué)，真是感謝國培，它給我注入了活力，促我成長，也激發(fā)了我的問題意識。今后的教學(xué)我一定更加看中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，真真切切地做到激發(fā)學(xué)生潛在的問題能力，從而真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。