山東省泰安市岱岳區(qū)粥店辦事處教育辦公室 張曉楠

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學(xué)中。那么該如何做呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，仔細(xì)地觀察生活，體驗生活

語言本身源于生活，而生活本身就是創(chuàng)作的源泉。所以，生活中蘊藏著無比豐富的創(chuàng)新題材和素材。這就要求我們每位教育教學(xué)工作者在平常的教育教學(xué)活動中，要更多地引導(dǎo)學(xué)生走出課本，深入生活；在生活中積累素材，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，標(biāo)新立異，想問、敢問、會問。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，以便多角度探索求異，正如“橫看成嶺側(cè)成峰”；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此可以說，學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)利，允許他們有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進(jìn)行設(shè)疑時，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，解決教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。另外，設(shè)疑要具體、明確、表達(dá)清楚，使學(xué)生一聽就懂。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提供創(chuàng)新空間

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激活學(xué)生的求知意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，教授“send away”一詞有兩種方法。

方法一：教師直接板書“send away”以及中文意思，再進(jìn)行領(lǐng)讀二至三遍，然后解釋、舉例說明或要求學(xué)生用這個詞造句。

方法二：教師問學(xué)生：”Are we good friends now？”得到學(xué)生們的肯定回答后，說：“OK, Let’s have a big dinner together.”展示圖：一桌豐盛的飯菜?！癇ut suddenly,a cat jumps onto the table,it wants to have dinner with us,too. Do you mind? ”展示圖：一只貓?zhí)巷堊馈W(xué)生答：“No.”教師自問自答，并做出相應(yīng)動作：“ What shall we do?” We’ll send it away from the table.”教師問：“What does‘send away’ mean?” 學(xué)生答：“趕走”。

很明顯，方法一屬于面向結(jié)果的教學(xué)模式。這種教法雖然耗時不多，操作簡單，但由于在教學(xué)過程中忽視了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只是簡單、被動地接受知識。長此下去，學(xué)生只會感到乏味，對英語學(xué)習(xí)提不起興致。

相對于方法一，方法二所費時間較多，對教師的口語水平更高。由于教師巧妙地運用自己的動作、表情、語言以及配合圖片創(chuàng)設(shè)出生活情景，實現(xiàn)了師生知識同步、思維共振、情感共鳴，喚起了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和欲望，將自己所想所知溢于言表，積極發(fā)表獨特的看法，靈活運用知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了面向結(jié)果與面向過程和統(tǒng)一，因此也更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好。

四、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。英語教師一方面要盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會。允許學(xué)生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會難以容忍學(xué)生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當(dāng)成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去體驗他們的感覺，這樣才能營造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系，沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)，沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、進(jìn)行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激，教師的信任和鼓勵將直接影響學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候教師不應(yīng)指責(zé)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生“異想天開““標(biāo)新立異”。每個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神對教師來說至關(guān)重要，要善于準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性差異，對于不同的學(xué)生，提出不同的要求，利用創(chuàng)新動機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)新時代的發(fā)展，英語教師作為英語課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，要把教師的教和學(xué)生的學(xué)很好地統(tǒng)一起來，要多動腦思考，找出更好的辦法，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使每個學(xué)生都能在未來的社會生活中找到適合自己的位置，為自己、為他人、為社會創(chuàng)造更多的價值。