福建省南平市順昌縣際會中學 周娥英

二十一世紀是人類社會進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質相互競爭的時代，中國加入世界貿易組織，并且正在全面融入到國際事務中去，越來越多的人希望掌握英語這一重要的語言工具。為了適應新形勢的需要，英語教師應努力探索教學規(guī)律，結合實際情況，放眼未來，把英語教好。

情感教學不失為一個好方法。初中生處于由具體形象思維到抽象思維的過渡時期，他們的認識過程還不能脫離情感，他們的心理特點還沒有形成固定的認知結構，有著旺盛的求知欲和好奇心，他們的思維水平基本上還停留在感性階段。因此，利用情感教學是適合學生身心發(fā)展規(guī)律的。本文結合幾年來的初中英語教學經驗，談談運用情感教育促進教學的一些嘗試。

一、真情導課，促成寬松課堂氛圍

從心理學的角度看，學生在輕松愉快的氣氛中接受知識比在被迫情況下接受知識所收到的效果要好的多。自由寬松的學習氛圍也是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！庇⒄Z教師善于表達積極情感。一走進課堂，就用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言與學生交流，對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現問題、解決問題。如何能做到這點呢？課前可進行一些簡單的英語交流：“How did you spend last weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How are you getting along with your study?”等。用這些話題來貼進學生生活，關心他們思想變化，為課堂熱身。對能說會道的學生以“Very Good!”“Excellent!”“Well done!”等來肯定他們，對回答不上問題的學生不予批評而鼓勵說：“Take it easy.”“I’m sorry.But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”等；特別要顧及后進生，對他們耐心地指導，抓住契機，讓他們在某個瞬間找到自信，那一瞬間也許就是轉折點，找到了學習英語的興趣。開竅了，以后的課堂就能聽到他們的發(fā)言，英語水平也會隨之提高。真誠的情感交流能促進學生的學習動機的形成。

二、激發(fā)情感，引趣導學

常言道，興趣是最好的老師，如果學生對教師所講的內容不感興趣，再多的再好的方法都是徒勞。我們不妨學學節(jié)目主持人和歌星，為什么那些節(jié)目主持人和歌星們能調動數以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？究其原因是他們都能很好地抓住觀眾的心理，觀眾對他們話題和歌曲都非常感興趣，盡情參與其中。教師要向他們學習“吸引之術”，達到師生情感共鳴?！拔g”包含課堂用語的靈活運用和抑揚頓挫，緩急有序的講課聲。這門技術既能傳情達意感染學生，又能幫助學生理解，引發(fā)興趣。它可以讓學生感受英語語言環(huán)境，迫使自己迅速主動地學習，教師不必再為課堂上的死氣沉沉的氛圍和學生不配合的場面而擔心，而是收發(fā)自如地駕馭課堂。這樣的課堂激發(fā)了學生的情感，激起相互競爭的意識，學習效果不言而喻了。

三、以情感染，促進教學

良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”為建立良好的師生關系，達到這種“移情”心理效應，我們應該做到以下兩點。

（一）與學生同思共想

課堂上，學生在觀察、合作或討論時，教師不是清閑的，而是細心地觀察，仔細地聆聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時發(fā)現學生學習中的各種情況，考慮下一步如何指導他們。

（二）以誠心熱愛學生

教師除了要博學多才外，還要懂得建立新型的師生關系，樹立師生平等的觀念，消除“唯我獨尊”的想法。教師要以真誠的態(tài)度對待學生。思想感情要表里如一，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，讓學生感到親切可信。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，他們敞開心扉，消除對立情緒，提高學習的積極性和主動性，發(fā)揮學習潛能，形成一股良好的英語學習氛圍，建立良好的師生情感不愧是教學的一劑良藥。

四、用現代教學手段，培養(yǎng)積極學習的情感

教師應與時俱進，適時地使用現代化教學手段，根據課文內容制作出直觀易懂的課件。如實物、圖片、視頻、模型、簡筆畫等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內容寓于一個十分有趣的探求的情境中，使英語課堂教學形象化、趣味化，激發(fā)學生的學習熱情。用實物巧設情景，用動作表演情景，用音樂(歌曲)伴隨情景，用圖畫烘托情景，用多媒體模擬情景，用表演體會情景都是很好的教學手段。這樣英語課堂一定生動有趣，學生會以積極的心態(tài)參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

五、克服消極情感因素，促進學生善思樂學

初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不顧后果，容易產生消極情感。消極情感會阻礙他們的認識，學生在情緒良好時段里學習效率較高，英語教師在教學中要多一份心思，及時發(fā)現有問題的學生，機智地與他們溝通，幫他們排除不良情緒，解除學習上非智力因素，幫他們放下無謂的思想包袱，輕裝上陣上好每一節(jié)課，使每位學生做到自主合作，善思樂學。

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的。它起著激發(fā)、推動學生學習的作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認知過程。作為英語教師，應與時俱進，更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用。我希望用情感教學感染每一位學生，讓英語教學充滿生機活力，讓學生愛上英語，為培養(yǎng)英語后備人才奉獻一點微薄之力。