青海省西寧市西關(guān)街小學(xué) 孟憲萍

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一、二年級(jí)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”由此可見，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。

一、拓寬識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是語文學(xué)習(xí)的最好資源，識(shí)字也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有別于學(xué)習(xí)其他語言，它具有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，我們的教材安排的是識(shí)字課。從拼音到識(shí)字教學(xué)怎么過渡呢？怎樣讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣呢？我是這樣做的：開課時(shí)，不先說今天學(xué)什么，而是拿出早已準(zhǔn)備好的字卡，字卡上的字很多是孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的，如“上、下、大、小、日、月、學(xué)校、牛奶”和一些學(xué)生的名字等，當(dāng)字卡剛一舉起，很多孩子便高喊著讀出來，似乎是早已熟悉的老朋友。這時(shí)，我會(huì)很驚訝地說：“啊，這么多的同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些生字朋友啊，那會(huì)讀的孩子都站起來讀吧！”孩子們大聲而興奮地讀著，生怕老師聽不見自己的聲音，這時(shí)識(shí)字對(duì)孩子來說已成了展示自身才能的舞臺(tái)。孩子們讀完后，我問他們：“你們真能干，你們是從哪里認(rèn)識(shí)這些生字朋友的呢？”聽到老師的表揚(yáng)，孩子們爭先恐后地說：“我是爸爸媽媽教的?！薄拔沂窃谂Ｄ檀峡匆姷??！薄拔沂菭敔斈棠谈嬖V我的?！薄八俏业耐赖拿帧?，聽了孩子們的發(fā)言，我更高興了，鼓勵(lì)孩子們：“哦，你們能在生活中認(rèn)識(shí)這么多的字啊，太能干了！老師送給你們最熱烈的掌聲?！闭f完，我非常真誠地為孩子們鼓起了掌?？上攵?，此時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)積極性該是多么的高。這時(shí)，我趁熱打鐵說：“好多的字我們?cè)谄綍r(shí)的生活中都可以見到，如商店的招牌，路邊的路標(biāo)，電視里的節(jié)目等，希望你們平時(shí)能多注意，這樣你們認(rèn)識(shí)的字肯定會(huì)越來越多。”這樣，在開始識(shí)字的時(shí)候就把生活識(shí)字的方法告訴學(xué)生，他們就會(huì)在日常生活中注意積累。

二、在課外閱讀中利用拼音及字典識(shí)字

閱讀量的增加是孩子識(shí)字量擴(kuò)大的很好的途徑，所以從一年級(jí)開始，我開始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。一年級(jí)的時(shí)候讓孩子讀一些故事性強(qiáng)，配有圖畫和拼音的書籍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，他可以借助拼音進(jìn)行自主識(shí)字。到了二年級(jí)，我就鼓勵(lì)孩子們閱讀不注拼音的書籍，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部首查字法，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以自己查字典，自己查出來認(rèn)會(huì)的字，印象會(huì)比較深刻，也不容易忘記。我已經(jīng)開始嘗試讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)懸粚懞迷~好句，相信通過這種方法，學(xué)生們識(shí)字量會(huì)大大地增加?，F(xiàn)在每個(gè)班的書柜里都配了五百本的課外書，學(xué)生們利用課外閱讀識(shí)字的途徑就更加廣泛了。

三、教師教會(huì)方法，學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字

孩子有孩子的年齡和心理特點(diǎn)，他們最知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，最會(huì)尋找符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵(lì)和激發(fā)，就會(huì)變成孩子寶貴的學(xué)習(xí)資源，成為方法性的資源，這些資源不僅不會(huì)遺忘，而且會(huì)隨著時(shí)間的積累而越來越熟練。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“母”字時(shí)說：“想一想，你們能用什么方法學(xué)習(xí)這個(gè)字？”一個(gè)孩子說：“我用去偏旁的方法學(xué)習(xí)，把海洋的海去掉三點(diǎn)水，再去掉撇和橫就是母?！绷硪粋€(gè)孩子說到：“我知道，母是海的一小半?！庇谑窃诤诎迳习堰@兩個(gè)字都寫了下來，接著說：“這就是我們常用的加偏旁去偏旁的方法，它可以幫助我們同時(shí)認(rèn)識(shí)很多字，又可以區(qū)分它們的不同之處。我們識(shí)字還有許多其他的方法，大家一起來學(xué)習(xí)其他的生字?！边\(yùn)用這種方式，教會(huì)了學(xué)生加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字減偏旁，熟字換偏旁、換部件、比一比等識(shí)字方法，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就可以運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字，減輕了學(xué)生們認(rèn)字的負(fù)擔(dān)，讓認(rèn)字成為他們的一種學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于孩子獨(dú)特的識(shí)字方法，教師要多加鼓勵(lì)，有時(shí)即使孩子說的不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維，同時(shí)對(duì)他們的方法給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造獨(dú)特的識(shí)字方法

識(shí)字方法不是絕對(duì)的，有的孩子不會(huì)墨守陳規(guī)，反而會(huì)獨(dú)辟蹊徑，運(yùn)用自己的想象進(jìn)行識(shí)記生字，他們可以編兒歌，可以編字謎，可以說：“我是用想象的方法記住的?！庇幸还?jié)課，我們學(xué)習(xí)“贏”字，我故意說：“老師怎么也記不住這個(gè)字，你們是怎么記住的呢？能幫幫我嗎？”好幾個(gè)同學(xué)都說了他們的方法，令我印象最深刻的是小宇的方法，她編了個(gè)字謎：亡口月貝凡，五個(gè)好兄弟，天天在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)輸。學(xué)生們自己動(dòng)腦筋編出的兒歌或是字謎識(shí)字生字，我相信他們是一生都不會(huì)忘記的。

五、自己動(dòng)手，體驗(yàn)成功

讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)候自己制作生字卡片，增加學(xué)生與生字見面的機(jī)會(huì)，在做卡片的過程中，鼓勵(lì)孩子們不斷地對(duì)自己的卡片進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、裝飾、修改，可以只抄寫，可以加拼音，也可以寫筆順、寫形近字、同音字，由他們自由發(fā)揮。課堂上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生分成四人小組，選擇喜歡的方式利用字卡學(xué)習(xí)本課生字。轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們大小各異，生字的寫法也是豐富多彩，有用鋼筆寫的，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的，雖然，從書法和藝術(shù)的角度來看，孩子們的卡片都?jí)虿簧纤囆g(shù)品的級(jí)別，但從學(xué)習(xí)生字和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力這兩個(gè)角度來看，這些卡片又無不是一件件精美而獨(dú)特的藝術(shù)杰作。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式自主識(shí)字。老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法自主識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。