青海省西寧市前營街小學(xué) 王蘭芝

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。讀書不僅能使你的語文知識更豐富，而且會使你的眼界更開闊，更為重要的是會陶冶情操，使你的品格更高尚。孩子在閱讀以后，書面語言通過默讀、回憶和思考，會轉(zhuǎn)化為無聲的內(nèi)部語言，而豐富多彩的內(nèi)部語言與思維的早期結(jié)合，又會使思維和想象提高到一個新的思想境界，從此就可以“海闊憑魚躍，天高任鳥飛了”。具體怎樣操作才可使學(xué)生感到有趣，體會閱讀的快樂呢！

一、預(yù)習(xí)課文，注重課前閱讀。

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給學(xué)生做好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)習(xí)，也可以勾畫出來請教老師和同學(xué)們，以此來提高自己的語文能力；自學(xué)的意識和提高學(xué)習(xí)興趣。同時也可以幫助學(xué)生對文章的理解，探究的意識。如此以來教師在課堂教學(xué)中便會有許多問題通過師生互動，生生互動中討論解決，使孩子在課堂交流中也能發(fā)揮主動性，展示個人讀書感悟的魅力。達(dá)到事半功倍的效果。

二、有簡入難，培養(yǎng)孩子讀書興趣

隨著現(xiàn)代科技信息的迅猛發(fā)展，大部分學(xué)生受電視、手機(jī)、游戲的干擾，對了解中外名著知之甚少，能靜下心來讀書的孩子更寥寥無幾了。面對現(xiàn)狀我們指導(dǎo)學(xué)生不可操之過急，更不能一下子迫于形勢急于求成。壓得學(xué)生喘不過氣來，根據(jù)孩子的興趣以簡縮本、少兒版，讀詩歌、講故事、繞口令入手，一點一點的培養(yǎng)孩子們讀書的興趣，再可以按照孩子們的能力和需求，以及閱讀水平的高低，給他們推薦一些喜聞樂見的書目。如張樂平的《三毛流浪記》《成語故事》世界著名漫畫集《父與子》及一些《繪本故事》等。隨著年齡段的增長和年級的提高，也可以按男女生，不斷給還們推薦一些適合自己特點的人物關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)涵豐富的讀物。把孩子們逐漸帶入閱讀的海洋中去，體會閱讀的快樂。

三、改變觀念，營造家庭讀書氛圍

葉圣陶說過：要使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，一定要鼓勵提倡并指導(dǎo)學(xué)生課外讀書。通過大量閱讀，學(xué)生各種知識越豐富，閱讀的興趣就越濃厚，慢慢的學(xué)生讀書的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。久而久之，學(xué)生就會感受到讀書的樂趣，嘗到讀書的甜頭，那就會從不愿讀書、從強(qiáng)迫讀書的痛苦中解脫出來，變被動為主動，再也不是“要他讀”而是“他要讀的”可喜畫面了。當(dāng)然還需要家長的密切配合和大力支持才能做到。近兩年來，在教學(xué)中學(xué)校和班級為推進(jìn)讀書活動，開展了一些“親子共讀活動”、“家庭故事會活動”“老師與家長讀書分享活動”，每次活動都邀請家長參加，通過活動的開展并將孩子已有的生活經(jīng)驗引入閱讀中來，要求家長能夠盡量調(diào)動孩子平時在生活中觀察并積累在頭腦中的“素材”，引導(dǎo)孩子展開聯(lián)想和想象，才能深刻領(lǐng)會文字的內(nèi)涵，體驗語言的意境，感受閱讀的樂趣，在閱讀活動中，家長除了引導(dǎo)孩子實踐外，鼓勵孩子自主探索，做到“孩子能做的事就讓他自己做，孩子能想的事就讓他自己想”，改變“家長講，孩子聽；家長演示，孩子模仿”的固有模式。不僅增強(qiáng)了家長讀書的意識，還給孩子進(jìn)行了有益的指導(dǎo)和共同合作的機(jī)會。同時也激發(fā)了家長讀書的興趣。

四、持之以恒，注重積累運用

著名小學(xué)語文教育家張慶先生說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。學(xué)語文是‘無序’的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學(xué)會一個詞，日久天長，積累多了，這個工具就擁有了，說話、寫文章，就越來越自如了。對于一些好的文章或課外閱讀推薦的美文要精心去讀，好的詞語和句子要細(xì)細(xì)咀嚼，能背誦的盡量背上來，并及時做好筆記，加深對所讀內(nèi)容的理解、記憶，以豐富自己的精神世界，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。 老師還可以利用班隊會等活動開展“故事會”“課外閱讀心得交流會”，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，展示自己的才能，強(qiáng)化語言積累。

當(dāng)然，古詩文的積累也必不可少。在積累中采用多種、輕松的形式，老師可刻意地在板報的一角寫上一首古詩和幾個成語，在每節(jié)課課前三分鐘讀上兩遍，久而久之，學(xué)生便爛熟于心了。一個學(xué)期下來，就有十幾首古詩和幾十個成語“收集”到學(xué)生的腦海中了。有人認(rèn)為學(xué)生讀不懂，不理解，其實現(xiàn)在不理解，但熟讀并背誦下來，隨著學(xué)生知識的增長和社會閱歷的豐富，到了一定程度，自然就會產(chǎn)生一種“頓悟”了，理解也就在積累的過程中逐漸完成了。

五、以讀促寫，提高寫作能力

唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生閱讀量達(dá)到了，知識豐富了，但只讀不寫，學(xué)生的水平只會停留在淺薄的層次。讀得再多也只是為了滿足感官的享受。而讀后去寫就會在這種積極的思維中，就會增加對作品理解和體驗，獲得思想啟迪享受審美情趣。因此老師在平時教學(xué)過程中，會經(jīng)常要求學(xué)生寫日記、讀后感、作文之類的文章。其實老師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生觀察生活，感知自然界，并把自己觀察到的記錄下來。在記錄過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的寫作形式死板，語言不夠具體生動，閱讀量太少，從而會自覺的加大課外閱讀，積累寫作素材。達(dá)到以寫導(dǎo)讀的作用。同時，教師可以提供給學(xué)生相似的文章，讓學(xué)生和自己所寫的進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身在寫作順序、寫作手法、以及用詞造句方面的不足之處，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。然后從學(xué)生的習(xí)作中找出不同層次的作文，學(xué)生互評老師指導(dǎo)，找出兩者的差距，并修改自己的文章，在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地咀嚼，品味文章的獨到之處，以培養(yǎng)審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而提高閱讀及寫作水平。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。讓孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，不僅可使學(xué)生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)的目標(biāo)，讓他們一生都不感到空虛，很好地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，成為一個不斷充實自己，提高自己，不斷成長的人。