安徽省靈璧中學(xué) 趙 永

新課程標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是能閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。閱讀是處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)又是提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的主要渠道，是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。然而目前的高中語文現(xiàn)代文教學(xué)，以情節(jié)分析為中心的傳統(tǒng)講問題式課堂教學(xué)模式仍大行其道。從目前各類考試情況看，現(xiàn)代文閱讀得分又普遍偏低?，F(xiàn)代文閱讀部分的失誤反映出學(xué)生解題能力、語言感知力、篇章和各種寫作方法分析力、文學(xué)鑒賞力都比較低，反應(yīng)了閱讀教學(xué)中存在的嚴(yán)重不足。因此，如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，正成為廣大師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面本人談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，以求教于方家。

一、挖掘閱讀主體潛力

1.激發(fā)閱讀主體的興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性

在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中，教師要感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文中始終保持積極的情感、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)知識(shí)和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊円易x為我要讀，才會(huì)收到事半功倍的效果。

學(xué)生閱讀有了興趣，才能調(diào)動(dòng)閱讀主體的積極性，才能大量的閱讀。有了閱讀量的積累，才會(huì)閱讀質(zhì)的提高。有了閱讀的質(zhì)和量，才能提高學(xué)生閱讀能力，才能提高學(xué)生的文化品味和審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，逐步形成健全的人格。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富人文素養(yǎng)

要提高學(xué)生閱讀能力，就要致力于對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“標(biāo)注”。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的語句一定要勤查閱工具書。此外，必須在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯(lián)想、見解、疑惑等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，在疑問中積極展開思維，反復(fù)琢磨語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容，最終，找到自己觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)閱讀主體的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

閱讀是最能激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種活動(dòng)，因此，如何利用閱讀活動(dòng)激發(fā)其創(chuàng)造性思維、樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀一直是廣大語文教師面臨的重要課題。所謂創(chuàng)造性閱讀，根據(jù)美國學(xué)者阿普斯的說法：“這是帶著創(chuàng)造某些新事物的目的而從事的一種閱讀，是去發(fā)現(xiàn)以前從來沒有過的問題的答案”的一種閱讀，是最高級(jí)的閱讀過程。在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)是為了使學(xué)生在已知的領(lǐng)域內(nèi)去搜尋更大的空間，向更新、更高、更復(fù)雜的方向開拓。一般應(yīng)遵循由博而約，由易到難，由近及遠(yuǎn)的規(guī)律，依據(jù)大綱，根據(jù)教材的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書，要教學(xué)生從閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)認(rèn)知性閱讀，理解性閱讀，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的特殊對(duì)話；學(xué)會(huì)鑒賞性閱讀，讀出文章“共性”中的“個(gè)性”；學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀客體──讀物、作者和閱讀主體──讀者自身的雙重超越。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

書要善讀，讀的方法得當(dāng)，可收到事半功倍之效。教師要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。如精讀與略讀相結(jié)合，善于利用工具書去閱讀，邊讀邊做旁批，分類摘抄或剪貼，背誦精彩段落，寫讀書心得，分專題閱讀，研究性閱讀等。

現(xiàn)代文閱讀的步驟：第一步是初讀全文，整體把握，這一步要細(xì)讀，要清楚到每一段講什么，命題中所指在哪一段要立馬能找到的程度；第二步是邊讀邊試命題，考生要有意識(shí)地按照高考試題格式對(duì)文章的重要詞語、重要句子、信息篩選與梳理、語言、形象、表達(dá)技巧等方面試著命題，這樣看完文章后，再按題索答就輕松多了；第三步要將“一塊塊”讀成“一條線”，就是先抓住全文所述對(duì)象，然后將此對(duì)象的特點(diǎn)用自己的話歸納成一句話；第四步是認(rèn)真讀懂所設(shè)問題的本質(zhì)，它到底要問什么，我該答什么，問題的關(guān)鍵詞是什么等。

現(xiàn)代文閱讀的方法：第一點(diǎn)是找準(zhǔn)命題點(diǎn)，就是要明確命題所指大致范圍，是指詞、句、信息篩選還是鑒賞評(píng)價(jià)，是在文題、文首、文尾還是文中哪幾段；第二是找準(zhǔn)相關(guān)點(diǎn)，在上述基礎(chǔ)上，明確與命題相關(guān)的哪些部位；第三是找準(zhǔn)選擇點(diǎn)，就是進(jìn)一步落實(shí)命題要求答案的相關(guān)語句。這三點(diǎn)范圍上是一個(gè)從大到小、思路上是一個(gè)由粗到精的過程，是一個(gè)漸進(jìn)答案的過程。組織答題語言的方法有兩個(gè)，一是充分利用原文詞句，二是用自己的話概括。

三、倡導(dǎo)情感化閱讀

語文是一門必須投入情感教學(xué)的學(xué)科。缺乏豐富情感的學(xué)生是學(xué)不好語文的，同樣，缺乏豐富情感的教師也是教不好語文的。

例如教學(xué)史鐵生的《我與地壇》，這篇課文沒有生字詞，不存在閱讀障礙，高一的學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂。但是這個(gè)“懂”也只是指沒有文字障礙，對(duì)于史鐵生殘疾后的心理感受以及對(duì)母親的摯愛之情，可能并沒有從情感上產(chǎn)生共鳴，因而也就不能夠深入地理解。如果僅從考試的角度來說，只要編幾道和該文有關(guān)的習(xí)題也就過去了。這樣，可能就會(huì)消解掉學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣?！扒楦?、態(tài)度、價(jià)值觀”的養(yǎng)成就會(huì)被弱化?；谶@樣的考慮，雖然課文較長，課時(shí)較緊，我仍然在深情的親情的告白后放起了聲情并茂的錄音。學(xué)生們靜靜地趴在課桌上，聚精會(huì)神地聽著，全都沉浸到那深沉而又細(xì)膩的情感中，有的還流下感動(dòng)的淚水。錄音結(jié)束后，我讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，有的同學(xué)說要向史鐵生的母親獻(xiàn)上崇高的敬意；有的說，家庭永遠(yuǎn)是受傷孩子的避風(fēng)港，父母永遠(yuǎn)是孩子的保護(hù)神，還有的同學(xué)聯(lián)系自己的母親是如何疼愛自己的，哽咽地回憶起那深情的一幕……講完后，偌大的教室里鴉雀無聲。水到渠成，我按下錄音機(jī)的放音鍵，同學(xué)們和我一起唱起了一曲配樂的《好人一生平安》。

閱讀教學(xué)的根本目的不只在于學(xué)生會(huì)考試，還在于培養(yǎng)學(xué)生“自主讀書”的能力，即具有解決、探索未知的能力，“授人以魚，只供一食之需，授人以漁，則終身受用?！蔽蚁嘈牛灰覀兘處熢谄綍r(shí)閱讀教學(xué)中，克服傳統(tǒng)的教法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，抓住要點(diǎn)，“授之以漁”，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)提高，我們的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)定會(huì)取得讓人滿意的成效。