洪 浩（北京體育大學(xué)吉林體育學(xué)院田徑教研室 吉林 長春 130033）

體育院校田徑課程改革與教學(xué)策略的研究

洪 浩（北京體育大學(xué)吉林體育學(xué)院田徑教研室 吉林 長春 130033）

通過對我國的體育院校田徑課程現(xiàn)狀進行分析，田徑作為體育教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，當(dāng)前田徑教學(xué)工作的重點就是改革傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建新型的田徑教學(xué)內(nèi)容體系。本文通過分析體育院校田徑教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革的必要性，針對教學(xué)內(nèi)容及考試制度的改革策略進行探討與分析。

體育院校 田徑課程 改革 分析

1、前言

隨著科技進步，社會發(fā)展。廣大的體育工作者已從傳統(tǒng)的“自然體育”、“經(jīng)驗體育”的束縛下解放出來，對我國體育院校田徑課的改革也提出了許多的觀點。對田徑課程教學(xué)的主要因素進行比較和系統(tǒng)的分析，提出了新的教學(xué)改革整體方案，并進行了教學(xué)實驗驗證。認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口，教學(xué)方法和手段為改革核心，課程考試和評價方法為改革龍頭，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、運動訓(xùn)練、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、考核與評價、師資隊伍建設(shè)等方面進行全面改革的方法和措施，能夠有效地提高體育院校田徑課程的整體教學(xué)質(zhì)量。也為我國體育院校田徑課改革做出點貢獻。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

本研究以文獻資料法及查閱教育部有關(guān)教育、體育的文件，體育課程建設(shè)的專著以及有關(guān)體育教育改革的論文。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育院校田徑課改革中熱點問題的原因分析

素質(zhì)教育之所以成為我國這幾年體育改革中最為熱點的問題原因：體育院校是專門培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，以應(yīng)試為目的的教育訓(xùn)練活動。它以掌握知識技能的能力評價學(xué)生，著重與知識的灌輸。造成了“想象”與“現(xiàn)實”之間的落差、教學(xué)內(nèi)容“低水平重復(fù)”、教學(xué)缺乏選擇性、探究性和自主性，“技能差別”和“自身形態(tài)的差別”，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這樣的教學(xué)結(jié)果已不適應(yīng)我國高速發(fā)展的要求。而學(xué)校體育素質(zhì)教育是滿足每個學(xué)生的教育需要、身體需要、道德需求，形成知識社會所需要的更高的技術(shù)能力，終身學(xué)習(xí)的能力，求得每一個學(xué)生身心的和諧化：它拋棄了舊的辦學(xué)模式，講公平追求卓越，使所有的學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的教育權(quán)利。素質(zhì)教育解決了應(yīng)試教育所帶來的弊端。所以才會從眾多的改革問題中脫穎而出，成為體育院校田徑課改革中最為熱點的問題。

其次是教材問題之所以能排第二的原因：當(dāng)我們的時代悄然步入21世紀(jì)門檻的時候，我們的學(xué)校教育卻仍在傳統(tǒng)體育教育觀的死胡同里徘徊。體育教育思想觀念的落后，課程目標(biāo)的狹隘功利性都客觀地映射在學(xué)校體育課程教材體系中暴露出來的種種問題---教材重復(fù)太多無重點、受條件限制部分教材想教教不成、教材內(nèi)容包羅萬象根本完不成，由于應(yīng)試教育的影響，考什么教什么教材得不到重視。教材枯燥乏味實用性不強、競技體育內(nèi)容教材化。所以要解決這些問題，面向21世紀(jì)適應(yīng)時代和社會發(fā)展及學(xué)生實際的、科學(xué)的大中小學(xué)相銜接的課程與教材體系，就必須有正確的理論指導(dǎo)——適應(yīng)社會發(fā)展的教材改革。

3.2、熱點問題的研究內(nèi)容及其討論

3.2.1、素質(zhì)教育問題

本文對眾多學(xué)者所研究的田徑課改革問題的內(nèi)容歸納為：素質(zhì)教育對體育院校田徑課教學(xué)改革的需求、教育的教學(xué)新嘗試、田徑教學(xué)實施素質(zhì)教育的切入點、落實教學(xué)方法手段的關(guān)鍵。在體育院校田徑對體育教學(xué)改革的需求中主要研究的是：一，注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教育的過程不僅僅是一個傳授知識的過程，同時還是一個人才的培養(yǎng)過程。人才質(zhì)量的高低取決于人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)代教育中提高學(xué)生整體素養(yǎng)是各學(xué)科共同的任務(wù)。二，合理選配教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生生理、心理、技術(shù)、技能、知識、能力、智力和身體素質(zhì)等方面發(fā)展有著不同的影響。因此，在制定教學(xué)計劃時要注意不同教材內(nèi)容對學(xué)生各方面發(fā)展影響的差異與互補，坐到合理選配教學(xué)內(nèi)容。三，改革體育成績考核方法。體育教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授技術(shù)、知識、提高運動成績的檢查與培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)結(jié)合起來。隨著學(xué)生年齡的增長，對知識、技術(shù)和運動成績考核的比重下降，對能力和素質(zhì)考核的比重增加。要改變體育成績考核中一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉卻難以獲得好成績。而有些學(xué)生單憑身體條件先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。要特別重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與考核，考試中應(yīng)有考有試，考就是對教學(xué)中應(yīng)掌握的知識、培養(yǎng)的能力進行考核；試著鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對他們課外自學(xué)的體育知識、技術(shù)、特長項目或具有自創(chuàng)性的動作或鍛煉方法進行測試，以鼓勵學(xué)生發(fā)展特長、培養(yǎng)個性、促進其鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2.2、田徑課教學(xué)方式的改革

在體育院校對田徑教學(xué)改革的需求中最為重要的研究就是合理選配教學(xué)內(nèi)容。因為再過去以至于現(xiàn)在的一些學(xué)校在選配教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃時仍帶有明顯的功利色彩，教什么往往與考什么有著直接的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容較多注重技術(shù)、成績等有形因素。這樣必使學(xué)生不能得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有了全面素質(zhì)就不可能對體育成績考核進行改革。我覺得在合理選配教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加大力度。比如在教學(xué)內(nèi)容上深入些具有創(chuàng)造思維的活動，而不是單一的50米跑、跳遠(yuǎn)、引體向上等常規(guī)的活動。只有把教學(xué)內(nèi)容選擇的恰當(dāng)才會 使學(xué)生有了全面素質(zhì)培養(yǎng)的機會，體育成績的考核才會有一個全面的改變。

在田徑教學(xué)中實施新的教學(xué)新的嘗試主要研究的有兩點：一采用“一主自選”的教學(xué)模式進行田徑課教育?！耙恢髯赃x”教學(xué)是在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提下進行的有組織的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生自由選擇項目活動相結(jié)合的教學(xué)活動。“一主”是指教學(xué)活動中的主教材?！白赃x”是指課堂的部分時間安排給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的活動區(qū)域和時間內(nèi)，有目的、有計劃、有針對性地進行活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、交友狀況等隨意選擇運動場地、項目、器械和伙伴，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，其活動內(nèi)容可以選擇教師推薦的參考內(nèi)容，也可以是自發(fā)的創(chuàng)造性活動，每次活動時間不限、人員自組、方法自定由學(xué)生參與管理。模式是準(zhǔn)備——主教材活動——自由選擇項目活動——素質(zhì)練習(xí)——結(jié)束。其二創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進行人文教育。創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境——操場的布置、器械的擺放、場地的安排與畫法，使學(xué)生一到操場指定地點排隊就對課堂的環(huán)境有個新鮮的感覺。看到事先擺放好的各種器械和畫好的場地，躍躍欲試這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便會產(chǎn)生濃厚的興趣，效率提高。軟環(huán)境——融洽的師生關(guān)系。

3.2.3、田徑教學(xué)課氣氛的轉(zhuǎn)變

在田徑教學(xué)中讓學(xué)生在友愛愉悅的氣氛中成長，掌握技能和鍛煉的方法。我覺得教師在教學(xué)環(huán)境中要把握適當(dāng)?shù)臅r機和時間來扮演練習(xí)者參與學(xué)生共同練習(xí)，這不僅可以增強師生之間的感情，更重要的是能提高學(xué)生練習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。這樣才能使“一主自選”的教學(xué)模式在田徑教育中得以推行。落實田徑教育的關(guān)鍵因素有：

一、轉(zhuǎn)變教育思想。過去在田徑教學(xué)中，我們重視田徑課基本知識的學(xué)習(xí)，輕田徑學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重運動技能的掌握，輕田徑健身方法的實際應(yīng)用；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展。田徑教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，提倡特色體育和個性教育。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，端正教育觀念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，合理地讓學(xué)生在田徑教學(xué)活動中，學(xué)會求知、學(xué)會健身、學(xué)會合作、學(xué)會共處和學(xué)會做人，這樣才能高質(zhì)量地完成田徑課的任務(wù)，達到田徑課培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、田徑課教育的目標(biāo)與評價機制。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的一個重要的內(nèi)容，必須從整體上考慮，用系統(tǒng)的觀點來確定學(xué)校體育的教育目標(biāo)。

三、制度改革與創(chuàng)新。有什么樣的人事制度、教育制度、考試評價制度和管理制度，就會產(chǎn)生什么樣的觀念和行為。因此，田徑教育必須建立有利于實施素質(zhì)教育的機制，進行制度的改革與創(chuàng)新。

四、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教學(xué)內(nèi)容改革更新，要改變過去以競技運動和運動技術(shù)傳授為中心的狀況，強調(diào)體育的健身性，實用性以及競技運動與娛樂健身相結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)改革教師向?qū)W生單向傳授知識技能的做法，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育方法與手段，以強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體性、積極性的發(fā)揮。

五、教師隊伍的建設(shè)。教師要努力學(xué)習(xí)先進的教育理論，確實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強實施素質(zhì)教育的自覺性。加強教師思想政治素質(zhì)和師德培養(yǎng)。為學(xué)生樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力影響學(xué)生，促進學(xué)生身心的健康成長。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。改善體育隊伍的結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷層次、加強教師職業(yè)教育從而提高教師的教學(xué)水平和進行素質(zhì)教育的能力。

3.2.4、教學(xué)方法單調(diào)、缺乏對學(xué)生個性、能力的培養(yǎng)

本文把眾多學(xué)者研究的教材問題歸納為以下幾個方面：體育教材改革的新思路、活用遷移理論、教材內(nèi)容的改革。在體育教材改革的新思路中眾多的學(xué)者主要研究的內(nèi)容是：

一、動作教育化。將競技運動按運動學(xué)原理，把動作類別化、要素化，淡化教材的競爭因素。追求動作的合理性和美感。

二、游戲化。多用于比較枯燥的單一運動，其方法主要是在單調(diào)的運動中加進“情境”，強化協(xié)同和競爭的因素，這有利于學(xué)生有興趣地從事某種運動的練習(xí)。

三、理解化。強調(diào)學(xué)生對運動的理解、追求“懂與會的結(jié)合”，其方法主要是挖掘運動背后的原理和知識，并將其“編織”在具有探究式的教學(xué)過程里，往往需要與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法聯(lián)系在一起進行教學(xué)，有利于學(xué)生對運動規(guī)律的認(rèn)識。

四、生活化與實用化。將競技運動的實用性加以突出或還原，使運動更貼近學(xué)生現(xiàn)在和將來的生活與工作。

五、運動處方化。按照鍛煉的原理，將運動的內(nèi)容、強度、重復(fù)次數(shù)、速率等因素加以改變，根據(jù)學(xué)生身體鍛煉的需要，組合成教材進行教學(xué)的方法。有利于滿足學(xué)生鍛煉實例的學(xué)習(xí)和對鍛煉原理的掌握。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

4.1.1、綜合運用多種教學(xué)方法和手段在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，靈活采取啟發(fā)式教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、比賽法（包括技術(shù)對比）、游戲法等多種多樣的教學(xué)方法和手段，如：在技術(shù)教學(xué)課中的基本部分經(jīng)常采用言語提示等方法，要求學(xué)生相互觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤，研究改進辦法；在結(jié)束部分中，進行小結(jié)和布置課外作業(yè)，提出問題，讓學(xué)生在課后進行思考和討論，分析問題，研究解決問題的辦法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行適時的檢驗。充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在初學(xué)階段，通過播放優(yōu)秀運動員在大型比賽中的錄像，使學(xué)生建立正確的技術(shù)概念；在技術(shù)掌握和提高階段，對學(xué)生的技術(shù)進行攝像，并與優(yōu)秀運動員進行技術(shù)對比，使學(xué)生非常直觀地感受到兩者技術(shù)動作上的差異，明確自己存在的主要問題和改進的方向。在理論教學(xué)中采用多媒體手段進行教學(xué)，增加單位時間的授課信息量，利用聲音、畫面的交互激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了課的效率，促進了教學(xué)整體效果的提高。

4.1.2、加強教學(xué)管理通過組織集體備課，開展形式多樣的教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、安排看課聽課，實施導(dǎo)師制等多種形式來加強教學(xué)管理，使教師統(tǒng)一認(rèn)識，取長補短，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

4.2、建議

4.2.1、轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的人才培養(yǎng)模式確立以“提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。田徑課程教學(xué)是為實現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，確立正確教學(xué)指導(dǎo)思想是完成田徑教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。必須正確處理學(xué)習(xí)掌握田徑知識、技術(shù)、技能與發(fā)展綜合能力的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以牢固掌握知識、技能為前提，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為知識、能力、素質(zhì)充分協(xié)調(diào)的符合現(xiàn)代社會需要的體育教師和社會體育傳道者，并具有扎實的健身知識技能和一定的田徑競技知識技能。

4.2.2、加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力田徑課程教材的特點是項目多、分類細(xì)。因此，在田徑教學(xué)的全過程中，以教材為中介，結(jié)合中小學(xué)田徑教學(xué)的實際需要，積極探索教學(xué)規(guī)律、改革教法，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強教學(xué)技能訓(xùn)練的實踐活動，如：教學(xué)中安排一定的時間讓學(xué)生講解、示范，讓學(xué)生有更多運用知識技能等實踐活動的機會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生的興趣和思維，樹立牢固的專業(yè)思想，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使高校體育教育專業(yè)的田徑課程教學(xué)適應(yīng)中小學(xué)體育教育的需要。將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)教學(xué)，為所培養(yǎng)的師資人才日后走上工作崗位打下堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。利用綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生多參與田徑相關(guān)的教學(xué)、訓(xùn)練、裁判、競賽、科研等方面的實踐活動，并結(jié)合課外體育活動或社會各種健身、競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識技能、獨立操作和分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力及職業(yè)拓展能力，為發(fā)展創(chuàng)造思維能力奠定基礎(chǔ)。

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