劉浪

（達州市中醫(yī)學校，四川 達州 635000）

淺談引導學生計算機入門的路徑

劉浪

（達州市中醫(yī)學校，四川 達州 635000）

在計算機課程教學中，新課程和新教學理念給教學工作者帶來了新挑戰(zhàn)。本文從誘導、導入、漸進、特教、實做、演練等多種路徑，分析如何引導學生計算機入門，以便在教學中尋找一條快速提高學生知識和技能水平的捷徑，達到培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的目的。

計算機；入門路徑；學習興趣

引導學生入門是每位教師在開始新課前所必須運用的一種行為方式。如何引導學生進入特定的語言環(huán)境，讓學生感知、理解教材的內(nèi)容，并產(chǎn)生良好的教學效果，很大程度上取決于教師在授課過程及學生認知過程中的引導。面對看似復雜的計算機語言，如何引導學生入門顯得尤為重要，引導得當就能獲得事半功倍的效果。現(xiàn)就如何引導學生計算機入門談幾點看法。

1 誘導路徑

興趣是創(chuàng)造性思維的基石。為了讓學生對計算機產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和強烈的求知欲望，達到興趣和教育的統(tǒng)一，老師可采用誘導或啟發(fā)的教學方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。誘導路徑包括激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固興趣3個階段。

1.1 激發(fā)興趣階段

為激發(fā)學生的學習興趣，除按《計算機課程指導綱要》選擇適應學生發(fā)展特點的教學內(nèi)容外，還應結(jié)合人們利用計算機取得顯著成果的典型事例來激發(fā)學生的學習動力，讓學生積極主動地參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的想象力。只有使課程對學生產(chǎn)生“誘惑”，學生才能產(chǎn)生興趣，有了興趣，自然而然就產(chǎn)生了創(chuàng)造力。

1.2 培養(yǎng)興趣階段

教師是學生學習的向?qū)?，學習的道路只能靠學生自己走，這就需要教師將教學意圖變?yōu)閷W生的行動。因為學生產(chǎn)生興趣的原因各不相同，某些時候這些原因會使興趣減弱甚至消失。所以，要對學生的興趣加以培養(yǎng)，在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3 鞏固興趣階段

自信是實現(xiàn)自我價值和取得成功的必要前提。教學過程中，教師適當或恰如其分地對學生進行鼓勵，使學生滿懷希望和自信，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固興趣，讓學生在快樂中學習。

2 導入路徑

教師在教學過程中起著導演的作用，學生按照教師的指令進行活動，進而進入新知識點的學習過程中。導入路徑常用懸念、復習、預習3種方式進行。

2.1 懸念導入

在計算機發(fā)展應用過程中，有許許多多讓人“心懸”之例，“懸”是學習的起點，有“懸”才有問，有問才有得。當學生面臨問題需要新知識來解答時，他們才會產(chǎn)生主動性、積極性，才會自愿地參與學習活動。因此，教師導入新課時，應巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生投入到揭開“謎底”的探究中，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

2.2 復習導入

學生對新課不感興趣，多是因為教師引導方法不妥、路徑不對。講授新課前，要復習已學知識或與本課有關的知識點，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生回憶舊知識，從而更好地導入新課。

2.3 預習導入

計算機知識、數(shù)據(jù)程序、操作技能等變化多樣，學生很難掌握。教師在課前布置預習任務時，最好設置幾個問題，然后在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)，并對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，逐步培養(yǎng)學生的自學能力以及良好的學習習慣。

3 漸進路徑

為調(diào)動學生學習計算機的積極性，教師應采用先易后難、由淺入深的教學方式，以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

3.1 先易后難

教師通過講解計算機發(fā)展史中的典型事例，啟發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣、積極性。先講授簡單內(nèi)容，再慢慢增加難度。在這個過程中，不斷給予學生肯定、夸獎和贊許，讓學生自始至終都處于興奮、積極的學習狀態(tài)。

3.2 先學后教

要想培養(yǎng)學生探索求真的學習態(tài)度，就必須讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，學會自學和發(fā)現(xiàn)問題。因此在課堂教學中，教師必須注意培養(yǎng)學生的自學能力，有目的、有計劃地安排學生自學教材。

3.3 先教后訓

教師授課時，先進行現(xiàn)場演示，然后讓學生當堂練習。通過課堂作業(yè)鞏固知識、形成能力，基本實現(xiàn)課堂教學目標，同時了解學生學習效果，為學生完成課后作業(yè)打好基礎。

4 特教路徑

教學重在培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)。學生素質(zhì)參差不齊，學習能力有高有低，教師在授課過程中要大膽創(chuàng)新，因人而宜、循序漸進地提高教學質(zhì)量。

4.1 因材施教

教師要對學生的智力水平、性格特征、認知方式、學習動機、學習興趣、家庭背景等具體情況進行深入研究，做到因材施教，啟發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生自學能力。

4.2 因教施練

計算機課程教學的目的就是讓學生學習、掌握計算機知識與技能。因此，教學不能僅限于課堂授課或單一的補習，要豐富學生第二課堂，營造良好的學習環(huán)境。如舉辦編制簡單程序、制作簡單表格、操作比賽，辯論賽和趣味游戲等活動。

5 實做路徑

5.1 任務促進

教材內(nèi)容分為若干章節(jié)，每個章節(jié)中有必須掌握的概念和知識，將其劃分為多個子任務，通過完成一個個子任務促使學生學習、掌握知識和技能。

5.2 實際操作

為了使知識面和思路有所擴展，要求學生自己動手，通過實驗和項目練習，達到舉一反三的目的。

5.3 技術研討

通過對重點技術、綜合應用、發(fā)展趨勢以及部分理論知識的深入講解和討論，幫助學生更好地掌握所學知識。

5.4 團隊合作

在授課過程中，將學生分為幾個團隊，每個團隊根據(jù)課程內(nèi)容和教師安排，以知識競賽、技能討論、實際操作等形式，合作完成一個課目實驗、操作任務。

6 演練路徑

單一的課堂講授會讓學生感到枯燥乏味，教師在教學過程中僅靠理論講解是不夠的，這就需要實驗驗證和動手實踐，需要講練結(jié)合，從而有效提高學生接受知識的速度。

6.1 當堂練習

首先提出學習任務，簡單介紹基本概念、基本理論與方法，然后安排學生進行實驗操作，在操作中體會理論知識、提高操作能力。如在介紹計算機結(jié)構(gòu)時，先讓學生認識各個部件、組裝和安裝程序、注意事項，教師分析其原理，使學生形成感性認識，產(chǎn)生學習興趣，再通過集中教學提高理論教學效果。

6.2 自學自練

項目導向教學能夠激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性?？赏ㄟ^參加科研活動和實驗設備研制工作，培養(yǎng)學生實踐能力。還可組織開展計算機知識競賽，使學生在學習過程中由被動變主動，提高學習主動性，培養(yǎng)自學能力。

6.3 任務驅(qū)動

為激發(fā)學生的學習積極性和主動性，可將枯燥乏味的知識、技能學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ医鉀Q具體問題的方案。教師以引導者、導師角色設計和分析情境，使學生了解相關知識，同時提出任務，引導學生完成。如計算機維護、維修和調(diào)試中的診斷設備問題，以及完成模塊拆裝等工作，因此該內(nèi)容常采用任務驅(qū)動教學法。

6.4 多人合作

計算機技術發(fā)展迅速，信息處理千變?nèi)f化的，多人合作能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在計算機課程教學中，較復雜系統(tǒng)的分析、研究和探討適合采用分組方式進行。

總之，計算機課程的教學路徑多種多樣，究竟采用何種路徑，教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行合理選擇，但其最終目的是激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手動腦，使學生全面掌握計算機知識和技能，并在今后的工作中應用好、發(fā)揮好，為國家經(jīng)濟建設作出貢獻。

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1671-1246（2015）07-0057-02