劉荻

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

試論高校圖書(shū)館閱讀教育與大學(xué)生閱讀能力提高

劉荻

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

通過(guò)分析大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，指出高校開(kāi)展閱讀教育的必要性以及存在的問(wèn)題。高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮教育職能，承擔(dān)起閱讀教育的任務(wù)，提高大學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)?、文理并重、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

閱讀現(xiàn)狀；閱讀教育；閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，一些大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，讀書(shū)的熱情和積極性大大降低，讀書(shū)時(shí)間越來(lái)越少，閱讀數(shù)量和種類越來(lái)越少，大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出“淺閱讀”的特點(diǎn)，出現(xiàn)一定程度的閱讀危機(jī)。高校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，有著豐富的閱讀資源，面對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，應(yīng)積極尋求對(duì)策，開(kāi)展閱讀教育，激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力與學(xué)習(xí)能力。

1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 盲目性閱讀

蘇聯(lián)文學(xué)家別林斯基曾說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物?！痹趯?shí)際閱讀過(guò)程中，部分大學(xué)生并不具備選擇最佳讀物的能力，良莠不分、毫無(wú)目標(biāo)地亂讀書(shū)，缺乏對(duì)閱讀對(duì)象價(jià)值的判斷力。

閱讀缺乏計(jì)劃性也是盲目性閱讀的一個(gè)體現(xiàn)。部分學(xué)生不知道根據(jù)學(xué)科專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃制訂合理的閱讀計(jì)劃，閱讀帶有很大的隨意性與盲目性。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)圖書(shū)館館藏情況不夠了解，又不向圖書(shū)館員咨詢，不知道該讀什么書(shū)。在閱讀過(guò)程中，由于沒(méi)有掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，常常對(duì)書(shū)中的內(nèi)容似懂非懂。這樣既浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，收不到學(xué)習(xí)效果，又浪費(fèi)了圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源。

1.2 實(shí)用主義閱讀

隨著高等教育的快速發(fā)展，高校擴(kuò)招使大學(xué)生的身份也發(fā)生了變化，從以前的天之驕子到如今面向社會(huì)自謀職業(yè)。就業(yè)壓力使大學(xué)生閱讀出現(xiàn)了功利化、實(shí)用主義傾向，許多學(xué)生重視實(shí)用技能的學(xué)習(xí)，忽視內(nèi)在文化素養(yǎng)的提高。

我館問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生課余時(shí)間有70%用于閱讀各種教輔材料、英語(yǔ)四六級(jí)和執(zhí)業(yè)資格考試資料，20%用于閱讀名人傳記、武俠小說(shuō)、散文小品、言情小說(shuō)等讀物，且主要目的是為了放松，還有學(xué)生從來(lái)不到圖書(shū)館借書(shū)閱讀，而把時(shí)間用在游玩、交友上。以上分析得出，實(shí)用主義思想使學(xué)生視閱讀為求職技能培訓(xùn)，忽視自身綜合素質(zhì)的提高，不利于其全面發(fā)展。

1.3 消遣娛樂(lè)化的網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為大學(xué)生課余獲取知識(shí)的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊視野，但是，網(wǎng)絡(luò)閱讀極大地改變了人們的閱讀方式，搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀等以“瀏覽式”為特征的讀書(shū)形式把大學(xué)生帶入了“淺閱讀”時(shí)代。閱讀缺乏深入、系統(tǒng)、連貫的思考，帶有休閑消遣的色彩。這種閱讀方式看似方便快捷，卻影響大學(xué)生汲取真正的知識(shí)。而且，由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)閱讀也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，甚至部分學(xué)生還因此荒廢了學(xué)業(yè)，嚴(yán)重影響其身心健康。

2 高校圖書(shū)館閱讀教育解析

閱讀教育是對(duì)大學(xué)生的閱讀行為和活動(dòng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，具備良好的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評(píng)價(jià)能力和閱讀效率能力。閱讀教育的內(nèi)容涉及大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查研究、閱讀知識(shí)教育、閱讀能力訓(xùn)練、閱讀態(tài)度培養(yǎng)及閱讀活動(dòng)組織與管理等一系列教學(xué)活動(dòng)[1]。

2.1 高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀教育的必要性

大學(xué)時(shí)期正是求知讀書(shū)的黃金時(shí)期，閱讀在大學(xué)生形成社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀以及提高學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面都具有重要作用。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)展閱讀教育，是一項(xiàng)很有意義的工作。

閱讀教育是大學(xué)生教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生閱讀文化、閱讀行為、閱讀技巧、閱讀心理、閱讀能力等都需要通過(guò)閱讀教育來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。閱讀教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程，高校各部門(mén)都要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。

圖書(shū)館擁有豐富的圖書(shū)資源，是大學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主要場(chǎng)所，在大學(xué)生的閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。常規(guī)的課堂教學(xué)主要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而閱讀能力的提高主要通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)完成。圖書(shū)館館藏資源豐富，涵蓋各個(gè)學(xué)科門(mén)類，學(xué)生在借閱與瀏覽的過(guò)程中拓展了視野，進(jìn)一步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與提高。圖書(shū)館的最終目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的閱讀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，使其具備良好的閱讀思維能力、閱讀選擇能力、閱讀評(píng)價(jià)能力和閱讀效率能力[3]，在閱讀中完善自我，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、文理并重、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.2 高校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀教育存在的問(wèn)題

2.2.1 缺乏專業(yè)的閱讀教育機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo) 高校圖書(shū)館很少設(shè)立專門(mén)的閱讀教育部門(mén)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)部署，沒(méi)有制定相關(guān)的規(guī)章制度與運(yùn)行機(jī)制，使閱讀教育的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性與系統(tǒng)性。由于沒(méi)有配備專職工作人員，閱讀教育工作主要由流通部或其他部門(mén)的工作人員兼任，這會(huì)使工作人員沒(méi)有充分的時(shí)間和精力很好地開(kāi)展工作，無(wú)法將閱讀教育做實(shí)做細(xì)，影響閱讀教育的深入開(kāi)展。

2.2.2 閱讀教育亟待深化 閱讀教育是高等教育的重要組成部分，高校圖書(shū)館應(yīng)利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮文化育人職能，在大學(xué)生閱讀教育中發(fā)揮重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館工作主要集中在圖書(shū)借閱服務(wù)與館藏資源建設(shè)上，閱讀教育主要以新生教育、藏書(shū)導(dǎo)引、文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)、新書(shū)推介等方式進(jìn)行，目的是使學(xué)生能夠熟悉館藏資源情況，指導(dǎo)學(xué)生使用圖書(shū)館各種服務(wù)項(xiàng)目，以提高圖書(shū)借閱率。這種教育實(shí)質(zhì)上屬于淺層次閱讀服務(wù)，對(duì)學(xué)生的教育作用很有限。

2.2.3 館員素質(zhì)亟待提高 信息時(shí)代，大學(xué)生閱讀內(nèi)容與閱讀方式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀教育，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)館員的整體素質(zhì)提出更高要求，需要館員具備廣博的知識(shí)、較高文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際工作中，一些館員自身整體素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到閱讀教育能力的要求，圖書(shū)館閱讀教育服務(wù)水平難以提升。

3 實(shí)施閱讀教育的具體措施

3.1 設(shè)立專職閱讀教育部門(mén)

閱讀教育工作若沒(méi)有整體規(guī)劃，就沒(méi)有科學(xué)、規(guī)范的保障，就收不到應(yīng)有效果。要把閱讀教育當(dāng)成圖書(shū)館一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，設(shè)立專職閱讀教育部門(mén)，建立閱讀教育研究團(tuán)隊(duì)與閱讀教學(xué)與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，專門(mén)從事閱讀課程的開(kāi)設(shè)、閱讀活動(dòng)的開(kāi)展、閱讀書(shū)目的選擇與指導(dǎo)、讀書(shū)考評(píng)方法及標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)體系確立等工作。

3.2 做好閱讀教育宣傳工作

為了吸引更多的讀者走進(jìn)圖書(shū)館，可以利用多種形式宣傳圖書(shū)館資源，提高學(xué)生閱讀積極性?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)新生進(jìn)行入館教育，向新生介紹圖書(shū)館文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)，使其養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索與利用課程，培養(yǎng)學(xué)生檢索技能，提高其在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息、分析信息和利用信息的能力，提高圖書(shū)資源利用率；做好新書(shū)推介工作，及時(shí)把最新的圖書(shū)推薦給學(xué)生；利用圖書(shū)館網(wǎng)站、通訊、海報(bào)、宣傳冊(cè)等方式，建立閱讀教育宣傳陣地，為學(xué)生提供閱讀交流平臺(tái)，提高閱讀教育實(shí)效。

3.3 開(kāi)展大學(xué)生閱讀需求研究

為了有效開(kāi)展閱讀教育，必須對(duì)大學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入研究。要密切關(guān)注大學(xué)生閱讀需求，可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)、參考咨詢等方式掌握大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，以便有針對(duì)性地制訂閱讀計(jì)劃。必須及時(shí)了解各專業(yè)、各學(xué)科當(dāng)前的新進(jìn)展、新趨勢(shì)，有目的地向大學(xué)生推薦專業(yè)文獻(xiàn)。

3.4 開(kāi)設(shè)閱讀教育課程

科學(xué)的閱讀方法能夠提高閱讀效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際工作中，多數(shù)學(xué)生缺乏必要的閱讀能力，直接影響其學(xué)習(xí)能力的提高。因此，應(yīng)將閱讀教育納入高校教育體系，開(kāi)設(shè)閱讀教育課程。開(kāi)展閱讀課程的目的，是對(duì)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技能進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀方法主要有以下幾種：讀書(shū)法、質(zhì)疑讀書(shū)法、比較讀書(shū)法、瀕源讀書(shū)法、筆記讀書(shū)法、五步讀書(shū)法（瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱覽、復(fù)述、復(fù)習(xí)）等[4]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法與技能培訓(xùn)時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，利用豐富的圖書(shū)資源進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。閱讀教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅局限于文學(xué)作品，而是融合人文社科、自然科學(xué)等書(shū)籍。

3.5 組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，在校園中形成“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館文化育人、閱讀育人的功能。在讀書(shū)活動(dòng)中，圖書(shū)館要發(fā)揮組織者與指導(dǎo)者作用，使學(xué)生提高使用圖書(shū)館的能力，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究的能力，使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的追求。

閱讀活動(dòng)可以采用以下幾種方式進(jìn)行：（1）辦好每年的“閱讀活動(dòng)月”活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，吸引更多學(xué)生參與，使“閱讀活動(dòng)月”成為開(kāi)展閱讀教育的重要形式；（2）舉辦專題講座，邀請(qǐng)相關(guān)專家與學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生理論素養(yǎng)；（3）組織讀書(shū)會(huì)，會(huì)員定期匯報(bào)讀書(shū)進(jìn)度與讀書(shū)心得，互相交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.5 提高館員素質(zhì)

信息時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館館員應(yīng)具備廣博的知識(shí)，既精通某一學(xué)科，熟悉各種信息源，具備信息檢索能力，又具有高尚的責(zé)任感和使命感，能為讀者提供更廣泛、更有針對(duì)性的閱讀輔導(dǎo)[5]。在閱讀教育中，圖書(shū)館館員應(yīng)具備一定的閱讀學(xué)理論知識(shí)，掌握當(dāng)代大學(xué)生閱讀素質(zhì)、閱讀需求和閱讀習(xí)慣等特點(diǎn)，通過(guò)自身閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流。圖書(shū)館應(yīng)制定培養(yǎng)閱讀教育師資隊(duì)伍的長(zhǎng)期規(guī)劃，組織館員積極參加各類繼續(xù)教育與培訓(xùn)，外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快知識(shí)更新，提高科研能力，打造高素質(zhì)館員隊(duì)伍。

綜上所述，高校圖書(shū)館要發(fā)揮自身資源與人才隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，建立完善的閱讀教育長(zhǎng)效機(jī)制，積極參與大學(xué)生閱讀教育工作中，使閱讀教育能夠深入持久地開(kāi)展下去。

[1]張明霞.淺談大學(xué)圖書(shū)館的閱讀教育[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2004（2）：85-87.

[2]高曉燕，葉建英，崔恒燕.大學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查與分析[J]浙江高校圖書(shū)情報(bào)工作，2009（4）：51-53.

[3]譚澤紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)圖書(shū)館的閱讀教育[J].圖書(shū)館論壇，2006（5）：109-111.

[4]吳星溪，歐陽(yáng)莉娜.館員與讀者協(xié)調(diào)效應(yīng)研究[J].高校圖書(shū)館工作，2002（2）：72-74.

[5]周紅.如何利用圖書(shū)館應(yīng)對(duì)閱讀危機(jī)[J].理論學(xué)習(xí)，2007（6）：46.

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