楊艷霞

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古錫林浩特 026000）

在護理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探討

楊艷霞

（錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古錫林浩特 026000）

護理專業(yè)；病原生物與免疫學(xué)；素質(zhì)教育；職業(yè)道德

素質(zhì)教育已成為我國當(dāng)前教育的一種指導(dǎo)思想，一種教育觀念，它著眼于學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，注重的是一種思想，是一種素養(yǎng)，是一種做人的功底［1］。近年來，我們在護理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中就如何進行素質(zhì)教育進行了探索，通過重新編寫課程標準、選取實用性強的教材、合理安排教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段、改革課程考核方式等，把素質(zhì)教育融入教學(xué)中，以加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 明確素質(zhì)教育的目標

在護理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，通過理論課與實驗課教學(xué)模式的改革，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程的素質(zhì)目標是：將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德和精神素養(yǎng)，具有牢固的基礎(chǔ)理論知識和科學(xué)的思維能力，能靈活運用醫(yī)學(xué)知識觀察、分析、解決臨床問題，具有良好的溝通、交流、團隊協(xié)作和適應(yīng)社會的能力，具有高尚職業(yè)情操、較高綜合素質(zhì)及創(chuàng)新工作精神的實用型護理醫(yī)務(wù)工作者。

2 在教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施

2.1 加強醫(yī)德教育

醫(yī)德培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，除學(xué)習(xí)人文課程外，所有的醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容都應(yīng)滲透著醫(yī)德教育?！搬t(yī)以德為本，無德不為醫(yī)”。許多國家的護理教育者認為：在護理課程中滲透醫(yī)德內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地理解服務(wù)對象，指導(dǎo)和促進護理工作［2］。如在學(xué)習(xí)免疫學(xué)緒論時，以英國醫(yī)生琴納發(fā)明的牛痘預(yù)防天花的事件，讓學(xué)生認識到醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)榮譽感和責(zé)任感；在講授菌群失調(diào)時，結(jié)合當(dāng)今有些醫(yī)生為了追求經(jīng)濟利益，無原則地給患者使用廣譜抗生素，造成患者菌群失調(diào)，給患者增加痛苦和經(jīng)濟負擔(dān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生認識到這種錯誤的行為。

2.2 培養(yǎng)辯證思維模式

在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中，把一些知識內(nèi)容上升到哲學(xué)高度來認識，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的科學(xué)思維模式，盡情發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。如在免疫應(yīng)答內(nèi)容中，既要讓學(xué)生理解正常情況下免疫應(yīng)答可起到抵抗病原微生物及抗腫瘤、中和毒素的有利作用，但在某些情況下也可能對機體產(chǎn)生不利影響。免疫動物血清既可以作為抗原，又可以作為抗體。通過教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解事物的對立統(tǒng)一和雙重性。

2.3 加強實用性教材建設(shè)

病原生物與免疫學(xué)是護理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時也是護士執(zhí)業(yè)資格考試涉及的內(nèi)容。護理專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，在熟練掌握基本理論、基本知識、基本技能的同時，更要強化在臨床工作中的無菌操作意識和控制院內(nèi)感染的意識。

精選實用性教材，以行業(yè)資料作為參考，一方面根據(jù)護理專業(yè)崗位、職業(yè)要求，與行業(yè)共同研究選用符合實際護理工作的教材；另一方面以講義為補充，及時跟進本課程最新知識，介紹近年來不斷出現(xiàn)的新型傳染病，如手足口病、中東呼吸綜合征等。按照臨床護理工作要求展開教學(xué)，理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有效實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重的教學(xué)目標，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 改進教學(xué)方法，運用多媒體手段

2.4.1 引入問題式教學(xué)法問題式教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，已被許多醫(yī)學(xué)院校廣泛采用［3］。教師以臨床病例或突發(fā)公共衛(wèi)生事件為切入點，適度導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生研究教材、積極思考，探討解決問題的方法。在教師的引導(dǎo)下，促進學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展及團隊合作精神的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時可以活躍氣氛、增強教學(xué)效果。例如，在講授免疫應(yīng)答時，以“甲流如何預(yù)防”、“為什么我們在接種疫苗時要多次接種”等問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以用微生物及免疫學(xué)的知識來理解一些日常的生活現(xiàn)象，同時增加學(xué)生的信息量，培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)能力。

2.4.2 運用多媒體教學(xué)手段多媒體［4］已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，它可以通過文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)添加新的活力，提高教學(xué)效果。在講授免疫功能時，利用清晰的圖像和簡短的視聽資料，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動，有助于學(xué)生掌握免疫的三大功能，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。在講授細菌生理時，以“手機成為細菌生長繁殖基地”視頻啟發(fā)學(xué)生思考細菌的生長繁殖需要哪些條件，同時提醒學(xué)生要注意個人和日常衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在實驗教學(xué)中，一些經(jīng)典實驗如凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)等，用多媒體動畫演示實驗操作過程，能使操作更加直觀。

2.5 改革實驗教學(xué)模式

病原生物與免疫學(xué)課程實踐性較強，近年來，我教研室通過編寫符合實際的實驗教材、制訂相應(yīng)的管理制度、將多種實驗教學(xué)手段相結(jié)合、改變傳統(tǒng)考試模式等進行了多方面實驗教學(xué)改革。作為護理專業(yè)的學(xué)生，在微生物實驗課上不僅要認真、熟練地完成實驗內(nèi)容，更重要的是要培養(yǎng)無菌操作意識，增強無菌觀念，要在護理患者的同時加強自我防護。在免疫學(xué)凝集反應(yīng)實驗中，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)生在實驗的過程中遇到問題積極思考、相互討論，有助于創(chuàng)新能力和人際溝通能力的培養(yǎng)。

2.6 改革課程考核方式

本課程的考核方式采用平時成績、實驗成績、期末閉卷考試三者相結(jié)合的方式，平時成績（出勤、表現(xiàn)、態(tài)度等）占30%，實驗成績（出勤、技能操作、實驗報告等）占20%，期末考試成績占50%，總分共100分。理論考試主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，題型綜合多樣，特別是案例分析題更能培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解決實際問題的能力。

綜上所述，在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須讓護理專業(yè)學(xué)生充分認識到自己是素質(zhì)教育的主體，積極主動參與素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)促進醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的新型護理人才。

［1］丁培杰.免疫學(xué)檢驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（1）：44-45.

［2］張巧玲.高職護理專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文教育的思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（24）：10-11.

［3］陳春燕，郭曉奎.傳統(tǒng)教學(xué)法與PBL結(jié)合在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.微生物學(xué)通報，2008，35（9）：1-3.

［4］崔黎麗，李武宏，張欣榮，等.課堂多媒體課件的構(gòu)建［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011，25（10）：45-47.

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