廣東省廣州市南沙第一中學(xué) 梁丹娜

設(shè)計《尋找春天的足跡——“感悟自然”寫作指導(dǎo)學(xué)列之一》這節(jié)作文研討課，靈感來自中大附中“復(fù)興文學(xué)社”系列活動指導(dǎo)課的課例展示，該校的謝宇珍老師利用得天獨厚的校園資源，設(shè)計了文化快旅之“發(fā)現(xiàn)中大”這么一個活動課，讓學(xué)生閱讀中山大學(xué)的建筑文化，在尋走中發(fā)現(xiàn)它的詩意之美并拍攝純景點的相片，感受濃郁的文化氛圍與厚重的歷史精魂。當時我就想，這不正是生活與寫作的結(jié)合點嗎？這不正是活生生的寫作素材嗎？

《語文課程標準》提出，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！比绾卧谧魑慕虒W(xué)中滲透人文性、開放性、綜合性、實踐性和趣味性，這不僅僅是一兩節(jié)當堂作文指導(dǎo)和講評課能完成的，正如李衛(wèi)東老師提倡的，要回歸到“真實的寫作”當中去。我們的作文教學(xué)，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們做生活的有心人，把生活的元素作為寫作的素材，這樣，作文才能寫真事，抒真情，嘆真悟。北京景山學(xué)校的周群老師在解答《如何對作文進行序列訓(xùn)練》時談到，“針對本學(xué)校學(xué)生，在深入研究《義務(wù)教育階段語文課程標準》的基礎(chǔ)上，先制定出符合學(xué)情的、按學(xué)期編排的作文訓(xùn)練序列要求，再根據(jù)這個序列要求，配上具體的訓(xùn)練材料。”這給我很大的啟發(fā)。我們目前的作文教學(xué)，缺少的是一個序列，一個能把整個初中作文教學(xué)串聯(lián)成一個循序漸進的階梯系列。于是，我把“感悟自然”設(shè)計成以“親近自然，抒寫生活”為主題的序列，由看上升到感，再升華到對生活的悟這個層面，達到循序漸進的作文訓(xùn)練目的，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，達成以目觀物、以心觀物、以理觀物這樣一種梯度性寫作學(xué)習(xí)，在親近自然中抒寫生活，表達真情實感。并通過抒情、明志、言理，借以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生活，以審美的眼光、詩意的情懷來看世界的情趣。

受環(huán)境因素的制約，又是跨級借班上課，對學(xué)生情況不熟悉，我把這節(jié)寫作課局限在課室內(nèi)展開，教學(xué)目標很明確，教會學(xué)生以目觀物，學(xué)會觀察，學(xué)會如何描情繪色，把景物描摹準確、細致、有序。整個教學(xué)流程如初步設(shè)想的那樣流暢，從溫故知新到賞景尋春，再由讀文學(xué)藝到繪景傳韻，一環(huán)緊扣一環(huán)，可以說是一節(jié)完整的作文展示課?？墒?，設(shè)想與實際是有差距的。整節(jié)課下來，自我感覺很平淡，缺乏一點“新”意，與我原本“讓作文回歸生活，回歸真實”的設(shè)計初衷有點背道而馳。學(xué)生們只是在我的牽引下被動地接受，而沒有真正表現(xiàn)他們的真性情，以至于在實物觀察寫作這一環(huán)節(jié)，當紫荊花這實物發(fā)到他們手中時，除了引起一小陣喧嘩外，很快就風(fēng)平浪靜，學(xué)生羞于大膽主動表現(xiàn)自己。而后面片段描寫與習(xí)作展示的部分，時間就略顯急促，所以，整節(jié)課就呈現(xiàn)了“悶”課狀態(tài)，師生的交流有所欠缺。

怎樣才能讓作文真正回歸生活，回歸真實呢？這次作文研討課給我?guī)砹怂伎?。蘇霍姆林斯基說過，“兒童越接近思想和語言的源頭——越接近周圍的世界，他的語言就越豐富生動?！睂Γd趣是最好的老師。從身邊尋找寫作的源泉，捕捉活生生的寫作素材。我做了一個大膽的嘗試，從現(xiàn)教的兩個班級入手，先上了一節(jié)作文理論課，教授如何描情繪色，把景物描摹準確、細致、有序的方法。在寫作教學(xué)中滲透對經(jīng)典美文的閱讀，力圖在過程教學(xué)中達成鑒賞、模仿、創(chuàng)新的梯度。然后，活學(xué)活用，把另一節(jié)語文課作為活動課，并美其名曰為另類的“寫生課”，在校園里展開一次真正的尋找春天足跡的賞美之旅?；顒用鞔_要求學(xué)生自行組成寫生小組，每組設(shè)小組組長1人，成員不能超過5人。以小組為單位，利用一節(jié)課時間自由行走校園，踏尋春天的足跡，用相機鏡頭攝下最美的瞬間，并以200字的短文進行美景描述。結(jié)果，學(xué)生們上交的作品，讓我驚喜不已。其中以杜子勤為首的小組拍攝了一組參天大樹圖，他們小組是這樣描述的：

“被雨水洗凈后的天空，看不見藍天，只有白云。這四棵樹仿佛把這一片天給撐起來，那樹葉，像一個黑洞似的把四棵樹給吸住。這樹也仿佛直插云霄。樹葉有的雖已枯死，卻無法阻止那樹的繼續(xù)勃發(fā)。那樹好像是把天上當為目標，一直不顧一切地向上長。長啊長！長啊長！不知要長到何年何月？它猶如一片綠色的天空，在那里飄蕩，它照耀了整個世界，讓太陽也無法抵擋住它。樹皮一層一層的，很有層次感，給人一種舒適感！樹是一層一層的往上爬的，在途中，它們也遇到了不少的艱辛，但它沒有放棄，最終，它還是成功了。它猶如一座摩天大廈，它，已經(jīng)從毫不起眼到引人注目了。從樹往上看，就像一個團隊，彼此照顧著每一個人；從樹往上看，它，就像一位母親的手，為下面的孩子遮風(fēng)擋雨。樹是可以產(chǎn)生空氣的，它們的勞作，我們都在享受著，雖然它們毫不起眼，當我們沒有了它們，我們會怎么樣。每一棵樹都象征著每一個生命，我們一起好好珍惜吧！”

李梓彤等四人小組則以女孩子的細膩抓住了露水凝結(jié)在綠葉的美，并以詩意性的文字表現(xiàn)內(nèi)心的歡喜：

“縹緲青蟲脫殼微，不堪煙重雨霏霏。 一枝秾艷留教住，幾處春風(fēng)借與飛。又一個春，偶然的一瞥，沒想到校園的花壇間竟蝴蝶紛飛。露珠瑩瑩，叢間飛舞的蝶，擾亂了安靜的綠，化作一個春天。發(fā)現(xiàn)這美麗的小小天地，我們停下腳步，閉上眼睛，想象在這安靜的春天里，在那另一個地方，有著那蝴蝶漫天飛，充滿花香鳥語的蝴蝶谷?！?/p>

感謝這次作文研討課，感謝這群孩子，是他們讓我堅定了對作文教學(xué)的態(tài)度。事實證明，生活與寫作本身就有結(jié)合點。找準了這結(jié)合點，就能找到寫作的源泉。我們的作文教學(xué)，應(yīng)貼近孩子的生活，引導(dǎo)他們做生活的有心人，把生活的元素作為寫作的素材，這樣，作文才能寫真事，抒真情，嘆真悟。