新疆哈密市五堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 賽買提·和孜爾

我們都知道，在新中國(guó)成立之前，一些貧苦少數(shù)民族的子女完全沒(méi)有受教育的權(quán)利，這也是某些地區(qū)貧窮落后的原因。所以，對(duì)于一些少數(shù)民族來(lái)說(shuō)要重點(diǎn)發(fā)展他們的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才，以利于少數(shù)民族未來(lái)的發(fā)展。

在義務(wù)教育階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)是極其重要的，小學(xué)教學(xué)為以后學(xué)子們的求學(xué)之路鋪墊了基礎(chǔ)知識(shí)的橋梁。小學(xué)教學(xué)在學(xué)校的管理之下，只有做好學(xué)校的管理工作，才更加有利于學(xué)生的成人成才。民族小學(xué)擔(dān)負(fù)著一個(gè)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重任，只有有特色的學(xué)校管理才可以讓民族小學(xué)的學(xué)子們從小灌輸創(chuàng)新的意識(shí)，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。

民族小學(xué)學(xué)校的管理并不是所謂的“特別對(duì)待”，也不是說(shuō)它的學(xué)校管理會(huì)低于其他的學(xué)校管理方式，而是因?yàn)閼?yīng)用特色的管理方式進(jìn)行民族小學(xué)的學(xué)校管理可以讓民族小學(xué)的教育教學(xué)效果更上一層樓。既要運(yùn)用有特色的管理方式，又要管理出學(xué)校的特色。

一、前期準(zhǔn)備

第一，要有學(xué)校自己個(gè)性化的創(chuàng)建“特色學(xué)?！被颉皩W(xué)校特色”規(guī)劃，并經(jīng)過(guò)社會(huì)多方專家和主管部門的論證認(rèn)可，得到社會(huì)的廣泛支持。

第二，要將特色建設(shè)滲透于整個(gè)學(xué)校的工作中去，對(duì)學(xué)校的工作從某些方面形成對(duì)辦學(xué)績(jī)效的闡釋和支撐，有具體可操作的模式，易學(xué)易推廣。

第三，要擁有一批有較高知名度或能力、實(shí)績(jī)明顯的特色教師隊(duì)伍，擁有一批特色學(xué)生，在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

第四，能體現(xiàn)多門學(xué)科、多種能力的融合，具有人無(wú)我有、人有我優(yōu)的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)水平高，學(xué)生操作能力強(qiáng)，并有一個(gè)逐步提高和不斷發(fā)展的過(guò)程。

第五，在校園內(nèi)外有一種反映特色建設(shè)的良好氛圍，在黑板報(bào)、櫥窗、校史陳列室、榮譽(yù)室等都有特色建設(shè)的成果展示。

第六，較快、較多地掌握特色項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)生比例高，能對(duì)兄弟學(xué)校和社區(qū)展示特色建設(shè)成果并提供特色項(xiàng)目服務(wù)，教師對(duì)特色項(xiàng)目的科研有一定的深度。

二、具體方法

1.溫暖式的管理方法

在一些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，通訊技術(shù)不發(fā)達(dá)，對(duì)于祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只能從多媒體或者是網(wǎng)絡(luò)上得知，他們對(duì)祖國(guó)繁榮昌盛的感受比不上大型城市里的學(xué)生。在民族小學(xué)的管理中，一定要用溫暖式的方法。民族小學(xué)的教育除了知識(shí)文化的教育，更重要的是對(duì)他們心靈的教育。因?yàn)橛绊懭藗儗?duì)以后生活態(tài)度的除了知識(shí)還有思想素質(zhì)。民族小學(xué)的學(xué)校管理人士應(yīng)該告訴教師們，對(duì)待少數(shù)民族的孩子一定要有足夠的熱心和耐心。

對(duì)于溫暖式的特色學(xué)校管理，我有著自己的一些小看法。首先，我們要鼓勵(lì)溫暖式的特色學(xué)校管理，對(duì)于民族學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，溫暖式的學(xué)校管理可以讓學(xué)生們感受到各個(gè)民族一家親的氛圍。學(xué)校的管理階層應(yīng)該組織漢族和少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行多彩多樣的文化交流。少數(shù)民族的學(xué)生教漢族學(xué)子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和舞蹈，漢族學(xué)生可以向他們講述民族文化故事。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生們收獲了友誼，也收獲了溫暖，和諧的相處環(huán)境也有利于民族小學(xué)的管理工作。

2.開(kāi)放式的管理方法

現(xiàn)在是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)大環(huán)境，只有開(kāi)放才能讓別人更加的了解你，你也可以從社會(huì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在少數(shù)民族地區(qū)，封閉的教學(xué)管理不利于學(xué)生了解自己民族的人文風(fēng)情和歷史文化。所以，民族小學(xué)就要進(jìn)行開(kāi)放式的管理。民族小學(xué)管理體系應(yīng)該與外界取得聯(lián)系，甚至可以和外界建立一種合作式的關(guān)系。開(kāi)放式的學(xué)校管理還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行更多有價(jià)值的交流互動(dòng)，使得民族小學(xué)特色的學(xué)校管理不僅是在教育學(xué)子，更是在向家長(zhǎng)灌輸知識(shí)就是力量的理念。開(kāi)放式的學(xué)校管理應(yīng)該大方的和其它兄弟學(xué)校共同開(kāi)發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的德智體美勞，開(kāi)放式心態(tài)的民族小學(xué)特色管理理念對(duì)學(xué)生博大胸懷的品質(zhì)養(yǎng)成也有一定的影響。

3.雙向選擇的管理方法

民族小學(xué)管理要堅(jiān)決摒棄過(guò)時(shí)的填鴨式教學(xué)，在民族小學(xué)的管理中，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為主體。一味的追求小學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，只是管理了一群做題機(jī)器。民族小學(xué)的學(xué)生可以選擇不同的老師教授不同的內(nèi)容，可以選擇不同的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行學(xué)校的特色管理。老師也可以根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的特長(zhǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的管理教學(xué)。但是我們要看到，雖然民族小學(xué)師生互選的特色學(xué)校管理是民主的、是與時(shí)俱進(jìn)的?？墒?，這樣的互動(dòng)學(xué)校管理在實(shí)際的操作中會(huì)有一定的難度和阻礙。不過(guò)，只要是先進(jìn)的特色管理方式，只要可以讓民族小學(xué)的學(xué)生在特色管理中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們也可以抱著欣賞的態(tài)度去嘗試這種師生互選的特色管理。

三、需要注意的細(xì)節(jié)

第一，注重學(xué)校和師生的未來(lái)發(fā)展。

第二，注重管理的科學(xué)性、有效性和校本特色。

第三，注重學(xué)校的整體價(jià)值和教師個(gè)人價(jià)值、專業(yè)價(jià)值的共同實(shí)施。

第四，注重教師的參與意識(shí)和個(gè)性風(fēng)格、創(chuàng)造精神。

第五，建立自下而上的民主化管理辦法和制度更新發(fā)展的機(jī)制。

在學(xué)校管理機(jī)制上，要注意整體發(fā)展目標(biāo)與個(gè)體發(fā)展目標(biāo)之間的相互協(xié)調(diào)和支持，使制度管理走向指導(dǎo)、服務(wù)。一是管理者要營(yíng)造一個(gè)既能有效促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，又能促使教師和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的管理氛圍 ，增強(qiáng)師生參與管理的意識(shí)。二是管理者要依據(jù)師生基礎(chǔ)背景的差異性和階段發(fā)展的選擇性，盡可能將選擇基本一致人員組合，形成同質(zhì)發(fā)展的教師群體，納入學(xué)校宏觀管理和指導(dǎo)、服務(wù)的范疇；對(duì)學(xué)生則實(shí)施因材施教，實(shí)施有差異的發(fā)展和提高。三是加強(qiáng)異質(zhì)組的相互交流，主要是方法、策略、實(shí)施技術(shù)等方面的交流，創(chuàng)設(shè)資源共享、共同發(fā)展的整體效應(yīng)，形成協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同研究、共同成長(zhǎng)的合作關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，民族小學(xué)的管理任重而道遠(yuǎn)，要體現(xiàn)辦學(xué)的歷史積累性、外界公認(rèn)性和對(duì)辦學(xué)目標(biāo)的支撐性，體現(xiàn)系列化建設(shè)成果，以及人無(wú)我有、人有我優(yōu)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出教育的資源性。民族小學(xué)的管理確實(shí)是因?yàn)槊褡逍W(xué)有自己復(fù)雜的一面。民族小學(xué)的管理有自己創(chuàng)新的管理方式，也有需要注意的問(wèn)題。談?wù)搶?duì)學(xué)校特色管理的看法，并不是宣傳或者批評(píng)某一種民族小學(xué)特色管理方式。通過(guò)表達(dá)自己的看法，希望更多的人可以去了解民族小學(xué)學(xué)校特色管理，讓其在社會(huì)的監(jiān)督下發(fā)展出一套可行的管理經(jīng)驗(yàn)。