寧夏平羅縣城關(guān)第六小學(xué) 梁玉梅寧夏平羅第四中學(xué) 許 軍

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)的主要園地，離開(kāi)了課堂，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話(huà)。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對(duì)象，以對(duì)課堂教學(xué)的研究來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開(kāi)展了不同層次、不同類(lèi)型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。不僅提高了授課教師的教學(xué)技能，也促進(jìn)了全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。下面本人就校本教研對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。

一、聽(tīng)推門(mén)課促進(jìn)教師良好的教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

“聽(tīng)推門(mén)課”是我校的一種新聽(tīng)課制度。目的是幫助教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)老師更快地成長(zhǎng)。主要程序是：沒(méi)有事先通知，校長(zhǎng)或主任直接走進(jìn)課堂聽(tīng)課，講什么聽(tīng)什么，雖說(shuō)對(duì)教師而言有些突然，但這既能證明一個(gè)教師的素質(zhì)，也能鍛煉一個(gè)教師的教學(xué)水平。以前總有一些教師抱著僥幸心理上課，不備課，不拿教本，講課太隨意，遇到?jīng)]人聽(tīng)課就胡亂應(yīng)付，一旦遇到領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)課就不知所措，課堂上錯(cuò)誤百出，語(yǔ)無(wú)倫次。自從學(xué)校有了“推門(mén)聽(tīng)課”制度以后，教師的警惕性提高了，人人都在做課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教案，精心準(zhǔn)備教具和課件，做到心中有學(xué)生，心中有教材，心中有教學(xué)思路。聽(tīng)完課校領(lǐng)導(dǎo)或主任都能及時(shí)的面對(duì)面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見(jiàn)影的效果。

二、開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

近幾年來(lái)，我校把開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)作為常規(guī)納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，在各學(xué)科“同課異構(gòu)”已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求將“同課異構(gòu)”的研課與學(xué)校各種課題研究相結(jié)合，同一個(gè)課題，要求同年級(jí)教師以不同的切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)展示。

我校數(shù)學(xué)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科和綜合學(xué)科相繼開(kāi)展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，一到六年級(jí)教師全員參與。各年級(jí)老師們針對(duì)同一課題，從不同的角度和層面突出了自己的教研能力。

如數(shù)學(xué)組第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的“同課異構(gòu)”課題是“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)加減法”，賀麗娟老師的設(shè)計(jì)能根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情景，借助多媒體的技術(shù)，形象逼真的演示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；六年級(jí)數(shù)學(xué)老師執(zhí)教的課題是“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，幾位老師十分重視自學(xué)指導(dǎo)，課前讓學(xué)生自己搜集生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，然后根據(jù)自己的理解交流對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，特別是錢(qián)萬(wàn)軍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎獨(dú)特，有創(chuàng)新，把先學(xué)后教的理念運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，收到很好的教學(xué)效果，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使師生的雙邊互動(dòng)得到很好的發(fā)揮。

每聽(tīng)完一組課，教研組及時(shí)組織評(píng)課活動(dòng)，力爭(zhēng)做到當(dāng)天聽(tīng)當(dāng)天評(píng)。先自評(píng)，再由本組的其他成員輪流評(píng)，主要內(nèi)容有這節(jié)課在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足；教師備課熟不熟；教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進(jìn)和提高；其他教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議。俗話(huà)說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，通過(guò)聽(tīng)同課老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，和同行們對(duì)課的評(píng)價(jià)，以及本人課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，找出自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在聽(tīng)評(píng)課中，執(zhí)教者和評(píng)課者通過(guò)觀點(diǎn)與觀點(diǎn)碰撞，理念與理念整合，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程比較，面對(duì)面的剖析，心與心的交流，析疑、解難、明理，無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是對(duì)于參與者都是一種挑戰(zhàn)，一種學(xué)習(xí)，一種陶冶，一種提高。

在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，老師們教學(xué)相長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，中層分組堅(jiān)持跟蹤聽(tīng)課，參與評(píng)課、議課，在很大程度上提高了教師們鉆研教學(xué)的積極性，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。

三、聽(tīng)研討課、觀摩課、示范課，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)

作為一名一線(xiàn)教師，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我深感提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要與迫切，但在探索與研究的過(guò)程中，卻常常為知識(shí)的捉襟見(jiàn)肘而感到心有余而力不足，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)使許多一線(xiàn)教師陷入課改的困惑中，甚至走入了誤區(qū)。因此，教師要想使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高與充實(shí)自己，更新觀念，以適應(yīng)幫助學(xué)生成長(zhǎng)的需要，從而以愛(ài)心去創(chuàng)造，以激情去體驗(yàn)，使自己平凡的人生在教學(xué)工作中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展骨干教師幫扶活動(dòng)，老中青結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，各教研組針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，和各課任教師的教育教學(xué)水平，組織教師聽(tīng)研討課，觀摩課，示范課，其目的就是促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)的研討活動(dòng)，骨干教師和校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)角色，用理論剖析教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象，幫助教師用新理念、新觀點(diǎn)去剖析原因、理解問(wèn)題，要求教師對(duì)課堂教學(xué)的成功和遺憾之處能分析原因、尋找根據(jù)，以此引導(dǎo)教師養(yǎng)成從現(xiàn)象中揭示本質(zhì)，用理性去分析問(wèn)題的習(xí)慣，提高教師分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)校還組成了校本教研智囊團(tuán)，學(xué)校重大研討活動(dòng)，要求全體成員參與，所以煉就了大家熟悉各門(mén)學(xué)科教學(xué)的本領(lǐng)。不同學(xué)科在教學(xué)上有許多東西是相通的，經(jīng)常組織不同學(xué)科的骨干老師一起研討，能起到互補(bǔ)，拓展思路的作用。

四、開(kāi)展了課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

即要求教師提高問(wèn)題意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，思考改進(jìn)的辦法和措施。要求各級(jí)各類(lèi)骨干教師每年必須有自己的教科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)各學(xué)科，按低、中、高年級(jí)教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑，制定小課題研究方案。

通過(guò)各種形式的聽(tīng)課、評(píng)課，研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，教師的工作方法有了改進(jìn)，增強(qiáng)了德育工作的實(shí)效性，提高了課堂教學(xué)的有效性，教師增長(zhǎng)了才干，職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。