四川省綿竹市九龍學校 李治國

在數(shù)學新課程標準中明確指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

可見，信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，是將以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具，根據(jù)數(shù)學學科教學規(guī)律，通過信息技術(shù)與數(shù)學學科課堂教學有機的結(jié)合，促進教學內(nèi)容及教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式、師生互動方式和評價方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及自主探究、解決問題的能力，提高學生的學習效率。因此，“活”用信息技術(shù)，能有效的提高數(shù)學課堂教學。

—、運用信息技術(shù)，能提高數(shù)學教學中學生學習的興趣

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力，是學習的最佳動力。而運用多媒體輔助教學，可不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內(nèi)容中所涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂。便于教師根據(jù)教學的需要創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生產(chǎn)生新穎、不一致、令人驚奇等感受，造成認知上的沖突，從而激發(fā)學生學習興趣，使學生由被動地接受知識的灌輸變?yōu)橹鲃訁⑴c學習的過程。數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。小學生的觀察能力比較差，注意力容易分散。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。在教學中運用信息技術(shù)手段輔助，通過形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，充分展現(xiàn)知識形成的過程，會使學生的學習變得輕松愉快、豐富多彩和易于接受、易于理解。

二、運用信息技術(shù)輔助教學能變靜為動，突出重點，化解難點

數(shù)學內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象的內(nèi)容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。信息技術(shù)手段幫助我們輕松解決了這些問題，使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

如教師在教學《圓的面積》中圓面積的公式推導：依據(jù)學生認知特點，只有通過動手實際操作，他們才會有深刻的印象，經(jīng)歷了數(shù)學的過程，才會理解公式的內(nèi)涵。學生動手將圓四等分拼合后，再八等分拼合得到的圖形只是一個近似長方形，學生思維上始終認為拼出的圖形的邊為弧形，所以得到的長方形的長是個近似數(shù)。這關(guān)鍵在于剪拼份數(shù)過少，但份數(shù)分多了，操作起來難度又相當之大，而且相當費時。這時我們運用多媒體，在計算機上將圓分別進行32等分，64等分，128等分……后拼合，學生看到的圖形更接近長方形了，以此延伸得出細分到最后得到一個長方形。多媒體在這里給學生思維上建立了一個良好的補充，延伸了他們的思維，實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，真正起到了作用，展現(xiàn)出了輔助教學的特點。它不是取代學生的思維，而是將一些現(xiàn)實的例子具體化，協(xié)助學生的思維。這樣，較好地突破了教學難點，同時明顯地縮短了教學時間，提高了課堂教學效率，達到數(shù)學教學的有效性。

三、運用信息技術(shù)教學，能強化學生練習的效果

在數(shù)學課堂教學中，雖然很早就提出了分層教學，但基于各方面的原因，總是不能很好地實施，收不到很好的效果。在網(wǎng)上的環(huán)境中教學，可以在這方面有一定的突破。在教學軟件的幫助下，我在設(shè)計個人主頁上設(shè)計不同要求的習題讓學生訪問和網(wǎng)上練習，讓不同水平的學生選擇練習，我覺得這是比較好的分層教學的體現(xiàn)。它還可以快速為學生批閱，起到了當堂習題當堂評講的目的。學生不再成為被動的知識接受者，而成為主動去研究和探索知識的獵取者。學生的學習將變得積極主動，學生將“學會做人”“學會學習”，學生的信息素養(yǎng)，動手能力、創(chuàng)新能力將得到提高。教師也從傳統(tǒng)的“滿堂灌”中轉(zhuǎn)化為課堂的“組織者和策劃者”。同時教師和學生與社會的進步、發(fā)展結(jié)合得更加緊密。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能整合學習資源，提高學習效率

第一，課堂上運用網(wǎng)絡，讓學習能力不同的學生可以根據(jù)自己的情況，從事先設(shè)置的內(nèi)容中選擇不同的學習內(nèi)容，充分體現(xiàn)出了教學個別化的優(yōu)勢。

如《百分數(shù)的復習》一課，在復習階段，我讓學生自己操作電腦選擇復習的題目，學生可在自己已有的認知水平自由選擇要復習的內(nèi)容，或百分數(shù)的意義和寫法，或用百分數(shù)解決問題等。對自身學習的薄弱處則可多次反復學習。然后，他們可以戴上耳機，進行獨立練習。

第二，網(wǎng)絡上的資料，大大豐富了課堂教學的內(nèi)容，使學生對學習內(nèi)容有了更深刻的理解，并獲得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的伙伴”。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展帶來小學數(shù)學教學的改革，恰當、靈活地運用信息技術(shù)進行教學，能優(yōu)化課堂教學，達到最佳的教學效果。信息技術(shù)的靈活運用，加快了數(shù)學教學的改革，充分的發(fā)揮了它的優(yōu)勢，能使我們的課堂教學注入新的活力，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，可以有效的提高數(shù)學課堂教學效率．能使我們的課堂教學變得更生動，能極大程度喚起學生的“內(nèi)驅(qū)力”，使他們愛學、樂學．促進思維能力發(fā)展。