黃鵬飛，楊瑞華

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408000）

新課標(biāo)下改進(jìn)中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考

黃鵬飛，楊瑞華

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校，重慶 408000）

國(guó)家教育部2014年頒發(fā)中等職業(yè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)），最主要的變化就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的人文教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的最低要求，再結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，探索走出中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境的策略和方法，從而獲得中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的具體改進(jìn)措施。

新課標(biāo)；中職衛(wèi)校；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

隨著國(guó)家教育部2014年中等職業(yè)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒發(fā)，對(duì)各類(lèi)職業(yè)院校以往的教育教學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊。就中職學(xué)校特別是像我校這種中職衛(wèi)生學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)新課標(biāo)的變化和要求，已經(jīng)成立了專(zhuān)門(mén)的工作小組，組織教職員工對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，各學(xué)科教研組將制訂適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方案，并準(zhǔn)備在2015級(jí)學(xué)生中正式采用。下面就新課標(biāo)結(jié)合中職衛(wèi)生學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)與創(chuàng)新方面進(jìn)行探討。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前面臨的困境

舊課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，數(shù)學(xué)課主要是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)而服務(wù)的，處于從屬地位。由于教材與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容聯(lián)系少、學(xué)時(shí)被嚴(yán)重壓縮、中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等原因，數(shù)學(xué)未能有效體現(xiàn)出為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能，反而陷入教學(xué)兩難的惡性循環(huán)之中。許多教育專(zhuān)家和教師不斷呼吁領(lǐng)導(dǎo)要重視、教材要改進(jìn)、觀念要轉(zhuǎn)變、學(xué)生興趣要激發(fā)等，但都未落到實(shí)處。

2 中職新課標(biāo)的主要變化

新課標(biāo)最主要的變化就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的人文教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，重新定位了文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、公共藝術(shù)等課程的地位明顯得到了很大提升。

3 新課標(biāo)下中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的最低要求，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，探索走出中職數(shù)學(xué)教學(xué)困境的策略和方法，并提出實(shí)施方案。作為醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)的中職學(xué)校，我校經(jīng)過(guò)研究決定，主要從以下方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 圍繞新課標(biāo)，在思想上重新定位中職數(shù)學(xué)

新課標(biāo)增加了數(shù)學(xué)的學(xué)時(shí)，達(dá)到甚至超過(guò)了一些專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)，教師通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，并且配合學(xué)校對(duì)學(xué)生宣傳高職高考政策，讓學(xué)生也意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于升學(xué)考試的重要性，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.2 針對(duì)中職學(xué)生升學(xué)和就業(yè)兩條途徑，采取分層次教學(xué)

中職學(xué)生畢業(yè)后有升學(xué)和就業(yè)兩種選擇，因此，采取分班分層次教學(xué)是滿(mǎn)足學(xué)生需求的重要方法，符合因材施教的教學(xué)原則。

根據(jù)這一要求，中職數(shù)學(xué)的最佳教學(xué)安排應(yīng)為兩年，周學(xué)時(shí)計(jì)劃為兩學(xué)時(shí)。第一學(xué)年，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位；第二學(xué)年，根據(jù)學(xué)生第一學(xué)年的數(shù)學(xué)考核成績(jī)及自己的意愿，按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行高考定向班及普通班的分班分層次教學(xué)，明確各自的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。

3.3 建立中職數(shù)學(xué)重難點(diǎn)微課資源庫(kù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，由于中職學(xué)校通常數(shù)學(xué)課都在第一、二學(xué)年，有的甚至只在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)第三年的實(shí)習(xí)后，對(duì)很多知識(shí)都已遺忘，報(bào)名參加對(duì)口高職考試的學(xué)生希望教師輔導(dǎo)的愿望非常強(qiáng)烈。為了滿(mǎn)足學(xué)生的這一愿望，學(xué)?？山M織有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師建設(shè)完善的針對(duì)數(shù)學(xué)高職高考重難點(diǎn)的校園網(wǎng)絡(luò)微課庫(kù)，讓學(xué)生在課內(nèi)課外或校內(nèi)校外都能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。重復(fù)學(xué)習(xí)可增加熟練度，微課的學(xué)習(xí)方式非常適合基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力及考試成績(jī)的提高有很大作用。

3.4 圍繞對(duì)口高職高考，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)和高考培訓(xùn)之間的關(guān)系

實(shí)習(xí)是為了就業(yè)，考試培訓(xùn)是為了升學(xué)，兩者在時(shí)間和目標(biāo)上都不同，有的學(xué)校為了應(yīng)對(duì)高職高考，縮短參加高職高考學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至取消了這部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)而要求其回校參加高職高考復(fù)習(xí)，這明顯違背了實(shí)訓(xùn)制度的要求。并且學(xué)生回校復(fù)習(xí)會(huì)明顯增大學(xué)校在教學(xué)、學(xué)生食宿方面的資金投入和壓力。我校通過(guò)國(guó)家示范校建設(shè)，擬采用的“1.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式是利用最后半學(xué)年讓實(shí)習(xí)學(xué)生回校總結(jié)、進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，使高考復(fù)習(xí)培訓(xùn)工作得以順利開(kāi)展，但究竟采取何種更為有效的方式，尚待進(jìn)一步探討。

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1671-1246（2015）14-0040-01