周洪

傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥無味，教學(xué)效率低下，教師在教學(xué)過程中需要注意應(yīng)用高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿積極性。白板教學(xué)利用新穎的教學(xué)方式和高效的教學(xué)方法全方位提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生在不一樣的教學(xué)環(huán)境中全面成長。

一、白板教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較簡單，教師在課堂上是絕對的主角，對英語知識進行講解，師生缺少互動，學(xué)生的任務(wù)就是將教師的教學(xué)內(nèi)容通過死記硬背的方式記憶在自己的腦海中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是自控能力較差的小學(xué)生更容易對英語產(chǎn)生恐懼心理，對以后更高深的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)形式主要通過粉筆及黑板，這樣的表現(xiàn)形式缺乏一定的靈活性，耗時耗力。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸出現(xiàn)在小學(xué)課堂中，不得不說多媒體教學(xué)引發(fā)的革命性改變，學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸感受到科技的力量以及學(xué)習(xí)的樂趣。由于英語教學(xué)的特殊性，教師需要在教學(xué)中不斷進行句式的變化以及對前后知識的對比，在操作上需要有一定的靈活性，多媒體教學(xué)在操作上存在不便。白板教學(xué)則結(jié)合了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，不僅改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆的枯燥，又兼具多媒體教學(xué)的靈活多變性，讓學(xué)生在教學(xué)中更有效率地學(xué)習(xí)。

二、白板教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點，利用科學(xué)的方式進行教學(xué)，營造合理的情景。例如，在講解水果的單詞時，教師可以調(diào)動大家的想象力，讓大家想象自己在一個果園中，園中種滿了各種水果。教師在課前準備微型化的水果圖片，讓學(xué)生觀察圖片猜測水果的名稱，并利用白板中的放大鏡功能，逐漸放大，在學(xué)生看不清時降低猜測難度，學(xué)生觀察清楚后可通過英語說出水果的名字，答對者即能獲得水果獎勵。例如，教師將蘋果的圖片放小加入課件中，并在旁邊配上蘋果樹等背景，做成蘋果長在樹上的樣子，把縮小的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生猜不出來后利用放大鏡放大，降低難度，并提問：Whats this？學(xué)生開始搶答，“That is a apple”。通過這樣的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不但提高了學(xué)生的英語成績，達到預(yù)期教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，可謂一舉兩得。

教師可以在白板上自由板書，并且在教學(xué)過程中可以與學(xué)生進行互動，不再只是充當(dāng)點擊鼠標的角。在教學(xué)過程中教師可以利用白板將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如，教師可以通過白板向?qū)W生展示不同地區(qū)同一時刻的時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記住，之后教師利用白板的拉幕功能將展示的圖片隱藏起來，再提問It is nine in the morning in Beijing，Whatthe time in NewYork？在學(xué)生給出答案后再將圖片重新展示，檢驗學(xué)生答案的準確性。

白板教學(xué)結(jié)合了多媒體教學(xué)以及傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點，教學(xué)過程中靈活多變，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境中，為以后更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

蔣曉芬.淺談電子白板在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用的幾點體會[J].中國校外教育，2014（16）.