楊珍

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，小組長是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作中的學(xué)習(xí)者、教師教學(xué)活動的協(xié)助者。要真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，組內(nèi)的“領(lǐng)頭雁”——小組長的作用和功能是顯而易見的。筆者對于發(fā)揮小組長的作用的方法做了如下嘗試。

一、選擇合適的小組長

在老師分配任務(wù)之后。小組長可以根據(jù)每個組員的特長、特點(diǎn)進(jìn)行分配任務(wù)。并將每位組員的任務(wù)快速地分配給組員。所以，成為組長的同學(xué)一定要具備組織管理能力。同時，小組長的學(xué)習(xí)能力也要達(dá)到班級平均水平，以便有評價內(nèi)容時組長能夠做出公正、客觀評價。

二、明確組長的職責(zé)

學(xué)習(xí)方面，組長負(fù)責(zé)給組員分配小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)；負(fù)責(zé)收取每天的小組作業(yè)，并且能夠根據(jù)組員課堂表現(xiàn)給組員評價；有權(quán)推選小組成員中的“進(jìn)步之星”“發(fā)言小明星”“作業(yè)之星”；同時組長要監(jiān)督管理組員的紀(jì)律，有權(quán)利給組員進(jìn)行量化評分等。具體內(nèi)容可以根據(jù)班級及教師的需要，細(xì)化、明確組長分工、職責(zé)。

三、加強(qiáng)對組長的培訓(xùn)

利用每堂課中小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，深入小組，對所有小組長進(jìn)行培訓(xùn)。比如如何拿字卡，如何給小組成員合理分配任務(wù)等。也會在小組學(xué)習(xí)時深入小組，觀察小組長的組織方法，并及時進(jìn)行指導(dǎo)。

四、對小組長的表現(xiàn)及時評價并提供“技術(shù)支持”

評價小組長工作時主要以鼓勵為主。可進(jìn)行每周優(yōu)秀小組長評選活動。將該組長的照片張貼在班級特別開設(shè)的公告欄中。而且優(yōu)秀小組長所在小組，有優(yōu)先參與本周班級各項(xiàng)活動的權(quán)利。激勵措施及時得當(dāng)，小組長工作的積極性也得以充分調(diào)動。如果組長在開展工作的時候遇到困難，比如在管理時有淘氣的同學(xué)或動作慢的成員等等。老師可以教授具體處理問題的方法，并組織小組長們在固定時間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毕嘈旁诤⒆觽兯枷牖鸹ㄅ鲎仓?，一定會有令他們驚喜的發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過長時間的努力，小組長的組織能力有了明顯提高。在班級教授《山行》一課。其中有一個環(huán)節(jié)是給小組準(zhǔn)備了四幅圖片，要求小組在組長帶領(lǐng)下，給四幅圖貼上相應(yīng)的詩句。

觀察各組表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)第8組完成得又快又好，便詢問組長是如何帶領(lǐng)小組成員完成的任務(wù)。組長的回答令我出乎意料。組長將四幅圖分給每個組員，組長拿著四句古詩，由組員根據(jù)自己手中的圖片挑選合適的詩句。因?yàn)榻M長安排的有條理，所以改組完成得又快又好，小組也沒有嘈雜、混亂的局面。

一直以來培養(yǎng)小組長分配任務(wù)的能力，終于有收獲了！不用老師提示，組長可以經(jīng)過思考，調(diào)動以往老師所教的分配方法，合理安排，促進(jìn)小組進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的過程是否有效、高效，這與小組長是否充分發(fā)揮其作用密不可分。這些小小“領(lǐng)頭雁”在一次次課堂教學(xué)的磨礪中，帶領(lǐng)組員，有效、高效地進(jìn)行每一次小組合作學(xué)習(xí)。