摘 要：經(jīng)歷著體育新課程改革大潮洗禮，曾經(jīng)困惑過(guò)、思考過(guò)、改變過(guò)也實(shí)踐過(guò)，一直在努力探索，不停思考：什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效？什么樣的教學(xué)方法更恰當(dāng)？什么樣的體育課堂更精彩？什么樣的體育老師更受學(xué)生愛(ài)戴？在這摸爬滾打中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)體育課的理解由懵懂慢慢清晰、成熟，教學(xué)也有了自己的風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：放飛；生命力；體育課堂

一、放開(kāi)——讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)有部隊(duì)式、軍事化、灌輸式、填鴨式、放羊式等等，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，執(zhí)行指令，完成任務(wù)，成為統(tǒng)一的流水線的產(chǎn)物。有生命力的體育課堂要給學(xué)生的思維放開(kāi)的空間，解放他們的雙眼。

1.善誘開(kāi)啟思維的空間

我曾經(jīng)參加市里的一次體育賽課，主教材是雙腳跳游戲。結(jié)合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，以探尋小袋鼠成長(zhǎng)奧秘為主線的教學(xué)過(guò)程。課前我給學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)小袋鼠的頭飾，而給我自己準(zhǔn)備了一個(gè)袋鼠媽媽的頭飾，學(xué)生被我渲染的教學(xué)情境吸引了。

我用一只蛇皮袋作為教學(xué)用具，課中我給了學(xué)生幾條探索主線：

小袋鼠在媽媽肚子里成長(zhǎng)中的運(yùn)動(dòng)方法，小袋鼠剛出生后的運(yùn)動(dòng)方法，小袋鼠學(xué)習(xí)連續(xù)跳躍本領(lǐng)的運(yùn)動(dòng)方法，然后大膽地放手讓學(xué)生去探索。在我引導(dǎo)下，學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，順利地完成了探究過(guò)程，憑借學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究和相互學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了滾動(dòng)、爬行和連續(xù)雙腳跳的方法。這節(jié)課出乎意料的精彩，獲得了賽課的一等獎(jiǎng)。

2.發(fā)現(xiàn)明亮學(xué)生的雙眼

眼睛是心靈的窗口，每一雙眼睛都需要去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，而學(xué)生的每一雙眼睛都需要老師精心呵護(hù)，引導(dǎo)他如何去發(fā)現(xiàn)？如何去觀察？如何才能看到更多的希望？

在《成長(zhǎng)的奧秘》這一節(jié)課中，我巧妙地設(shè)計(jì)了自由創(chuàng)想、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組合作，相互學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)向前跳的主教材學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生分成4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家相互學(xué)習(xí)，研究動(dòng)作技術(shù)，通過(guò)小組的力量來(lái)解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過(guò)眼睛看、嘴巴說(shuō)、認(rèn)真做，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓難題在最短的時(shí)間內(nèi)得以解決。在小組展示或者學(xué)生展示的時(shí)候，比比誰(shuí)是“火眼金睛”，既能看出優(yōu)點(diǎn)也能看出問(wèn)題，并能大膽說(shuō)出來(lái)?！拔铱吹剿p腳跳的時(shí)候用腳尖跳的?！薄疤臅r(shí)候要有節(jié)奏?！薄谑牵攸c(diǎn)技術(shù)便在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中迎刃而解了，在得到了老師的肯定和表?yè)P(yáng)之后，那一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛的主人感覺(jué)是無(wú)比自豪的，還想去發(fā)現(xiàn)更多呢！

二、放手——讓學(xué)生的雙手動(dòng)起來(lái)

新型的體育課堂要求還給學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮主體能動(dòng)性，創(chuàng)造性地完成學(xué)生任務(wù)。在實(shí)踐中前行，在表達(dá)中鞏固、提升、完善。

1.放手實(shí)踐

在《成長(zhǎng)的奧秘》這節(jié)課中，選擇了生活中一個(gè)普普通通的塑料袋，用它來(lái)做游戲、學(xué)習(xí)技能，這給了學(xué)生很大的啟發(fā)，于是便有了他們創(chuàng)造的“開(kāi)飛機(jī)”“放風(fēng)箏”等游戲，還有“瘋狂的輪子（廢棄的汽車輪胎）”“魔力瓶（礦泉水瓶里裝上豆子）”等等。

2.大膽表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)是人說(shuō)出內(nèi)心情感和思想最直接的方式之一，而表達(dá)方式的巧與拙是可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高的。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我總是盡可能地讓學(xué)生去說(shuō)出內(nèi)心的感受、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)或者感想，讓學(xué)生敢說(shuō)、肯說(shuō)、愿意說(shuō)。在“看看誰(shuí)的動(dòng)作最美”這一環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)我們班×××同學(xué)跳得特別好！”原來(lái)他是班上借讀的一個(gè)福利院的小男孩，他很努力的表現(xiàn)讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，我表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)他給全班同學(xué)做示范表演，他害羞但是非常努力地完成練習(xí)，全班同學(xué)為他鼓起熱烈的掌聲，那種情景感動(dòng)了我，也感動(dòng)了每一個(gè)孩子。以他為榜樣，全班同學(xué)更加努力地練習(xí)，圓滿地完成了任務(wù)。如今回想起當(dāng)時(shí)的情景，我的內(nèi)心還充滿感動(dòng)，感謝那個(gè)認(rèn)真努力的福利院的小男孩帶給大家的鼓勵(lì)和感動(dòng)，也感謝那個(gè)善于發(fā)現(xiàn)并能及時(shí)說(shuō)出來(lái)的孩子，是他讓我收獲了意外的驚喜。

三、放飛——讓學(xué)生的生命靈動(dòng)起來(lái)

1.源于生活

體育來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，只有與學(xué)生的生活息息相關(guān)的體育教學(xué)才是有生命活力的。比如在教學(xué)滾翻技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生思考：“這個(gè)技術(shù)能在生活中如何運(yùn)用呢？”學(xué)生的回答是：“走路絆倒了或者跑的時(shí)候被刮倒了，可以用滾動(dòng)的方式保護(hù)自己的大腦?！睂W(xué)習(xí)球類技術(shù)除了可以強(qiáng)身健體還能結(jié)交朋友，有助于事業(yè)和生活質(zhì)量的提升。學(xué)習(xí)體操、攀爬等技巧動(dòng)作，不僅可以參加一些比賽，還可以在游玩或者極限運(yùn)動(dòng)中完美通過(guò)。學(xué)會(huì)尋找、學(xué)會(huì)飛躍：一切都源于生活。

2.內(nèi)外相融

學(xué)習(xí)是終身的，它不僅局限于學(xué)校，更多是在家庭和社會(huì)中完成的，那么，如何將學(xué)校的學(xué)習(xí)向家庭、社會(huì)的學(xué)習(xí)有效地延伸，達(dá)到校內(nèi)校外融合的效果呢？那就得解放學(xué)生的時(shí)間，向40分鐘的體育課堂要效率，爭(zhēng)分奪秒地高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留出更多練習(xí)鞏固的空間。而學(xué)校和家庭、社區(qū)的銜接則是學(xué)生學(xué)習(xí)更大的空間。通過(guò)家校聯(lián)系單，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生這一鍛煉周期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后鍛煉任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度、學(xué)生在家練習(xí)情況等，通過(guò)家庭練習(xí)反饋單的檢查讓教師了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效果，從而能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施

調(diào)整。

陶行知先生說(shuō)：要敢當(dāng)一流的教育家，敢于探索未發(fā)明的真理，不怕辛苦，不怕失敗，一心要把奧妙的新理一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)出來(lái)。國(guó)家有一個(gè)未受教育的人民，都是我們未盡到責(zé)任，而作為一名體育教師，學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健、身心健康便是我的使命。于是我嘗試著改革體育課堂教學(xué)方法，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。從解放學(xué)生開(kāi)始，改變傳統(tǒng)、僵化的教育方式，嘗試開(kāi)放型的、與生活實(shí)際緊密結(jié)合的新型教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循體育教育和教學(xué)規(guī)律，實(shí)踐“教學(xué)做合一”，還給學(xué)生一個(gè)充滿生命力的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社，2008（6）.

[2]胡國(guó)華.生活教育理論：陶行知教育思想研究.浙江教育出版社，1991-08.

[3]周錦.探尋“情境交融”的體育課堂.小學(xué)教學(xué)研究，2013（9）.endprint