高秀麗

摘 要：走進(jìn)作文，走進(jìn)生活，也就走進(jìn)了孩子們的心。從學(xué)生的作文中可以看到孩子的內(nèi)心世界，可以捕捉他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、感悟、思考，也可以在作文教學(xué)中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中“嗅芬芳”。讓學(xué)生的思維在想象的空間里徜徉。在品句、品段、品篇中抒發(fā)情感，描繪精彩。在評(píng)價(jià)中與學(xué)生分享成功，積淀素養(yǎng)?！耙坏嗡锬芤?jiàn)到太陽(yáng)”“一段文字中能捕捉到心靈”。教師只有在作文教學(xué)中不斷思考，不斷努力，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中，嗅到芬芳，在生活中感悟到精彩，他們的筆下才會(huì)“妙筆生花”！

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；作文；生活；評(píng)價(jià)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣?！弊哌M(jìn)作文，走進(jìn)生活，也就走進(jìn)了孩子們的心。我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中“嗅芬芳”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。寫作源于生活，生活也是最好的寫作素材。離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝祆涞囊痪湓挼莱隽藢懽鞯恼嬷B。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活，記錄生活。

感受作為認(rèn)知世界的一條重要途徑，是提高寫作的一個(gè)新的起點(diǎn)。文章是在對(duì)生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能寫出文章；有獨(dú)特的生活感受，寫出的文章才有個(gè)性；感受得越深刻，表達(dá)得也就越深刻。

二、讓學(xué)生思維在想象的空間里徜徉

形象生動(dòng)的課堂會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，在教學(xué)時(shí)，教師要善于拓展思路，激發(fā)想象。

在教學(xué)寫《我的××》時(shí)，我就提前一個(gè)星期布置了這樣的作業(yè)：每個(gè)同學(xué)都做一次小記者，回家去采訪你要寫的人物接觸的對(duì)象，如你要寫《我的爸爸》，你就去采訪你的媽媽，問(wèn)問(wèn)媽媽心目中的爸爸是什么樣子的？媽媽最愛(ài)爸爸什么？問(wèn)問(wèn)奶奶爺爺，他們心目中的兒子是什么樣子的？看看爸爸的童年是怎么渡過(guò)的？還可以去采訪爸爸的同事，看看爸爸是怎么對(duì)待工作和同事的？還可以去接觸你的姑姑叔叔，問(wèn)問(wèn)他們爸爸是什么樣子的，等等。這樣一來(lái)，孩子寫作的熱情大大提高了，有的同學(xué)還打電話給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶，詢問(wèn)情況。這樣不但激發(fā)了孩子的興趣，對(duì)提高孩子的交往能力和說(shuō)話能力都有很大的幫助，同時(shí)加深了親情之間的融合。孩子的表達(dá)就是不一樣，有的孩子洋洋灑灑寫了四、五張紙，字里行間透露出對(duì)爸爸的尊敬和自豪，對(duì)爸爸從多方面有了更深的了解。

三、在品句、品段、品篇中抒發(fā)情感，描繪精彩

教材中所選的古今中外的文章從主題思想上講，都是積極向上，催人奮進(jìn)，塑造靈魂的名篇，從表現(xiàn)手法上說(shuō)也是語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情境美的典范之作。所以向教材中的文章學(xué)習(xí)寫作手法，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，喚醒學(xué)生的寫作“潛意識(shí)”，把他們的意識(shí)活動(dòng)由潛藏狀態(tài)推進(jìn)到激活、奔突的狀態(tài)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美，應(yīng)用于自己的寫作中。

每個(gè)人的情感都不不同，只有寫出自己的個(gè)性，說(shuō)出自己要說(shuō)的話，才能寫出好文章。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生在品句、品段、品篇中抒發(fā)情感，從仿寫到創(chuàng)寫，在閱讀的沃土汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的信息量，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。這樣，學(xué)生的寫作才會(huì)豐富起來(lái)，學(xué)生才能描繪出屬于自己的精彩。

四、在評(píng)價(jià)中與學(xué)生分享成功，積淀素養(yǎng)

美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò)：“幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情?！睂W(xué)生的寫作也需要喜悅的體驗(yàn)，這來(lái)自于教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

有位學(xué)生寫了一篇和諧人際關(guān)系的作文，語(yǔ)言非常優(yōu)美，我在她的本子上批道：你是快樂(lè)的，因?yàn)槟愫軉渭?；你是迷人的，因?yàn)槟阌幸活w寬容的心。愿你擁有人生四季：春風(fēng)的坦蕩，夏露的晶瑩，秋水的深沉，冬雪的純潔。愿你擁有一切。這位同學(xué)在談到自己讀這則批語(yǔ)的感受時(shí)說(shuō)：“剎那間，我覺(jué)得鼻子酸酸的，不知該用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)那一刻的心情。清新的語(yǔ)句，優(yōu)美的詞匯，我細(xì)細(xì)品味每一個(gè)字，每一個(gè)詞，這就是老師的評(píng)語(yǔ)嗎？與其這樣說(shuō)，不如說(shuō)是一種推心置腹的心里話，我們需要的不正是心與心的溝通，心與心的對(duì)話嗎？”一則評(píng)語(yǔ)竟能引起這樣強(qiáng)烈的共鳴！這種因文而異，充滿智慧，富有感情的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了寫作的情趣和快樂(lè)。

這就是一種分享，對(duì)文字的分享，對(duì)成功的分享，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去必定會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到提高能力，積淀素養(yǎng)的目的。

“一滴水里能見(jiàn)到太陽(yáng)?！薄耙欢挝淖种心懿蹲降叫撵`?！蔽覀兘處熤挥性谧魑慕虒W(xué)中不斷思考，不斷努力，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中，嗅到芬芳，在生活中感悟到精彩，那么他們的筆下才真的會(huì)“妙筆生花”！

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002.endprint