陳佳珍

摘 要：學(xué)前教育是幼兒從幼兒園教育到小學(xué)教育的一個(gè)重要過(guò)渡，無(wú)論是在知識(shí)學(xué)習(xí)上，還是在生活習(xí)慣上都有一個(gè)重要變化。開(kāi)展學(xué)前教育就是為了讓幼兒從一個(gè)相對(duì)懶散的狀態(tài)下，快速進(jìn)入小學(xué)正常的學(xué)習(xí)中，老師要尋找方法讓學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)階段的

學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；意義；方法；途徑 我們?cè)陂_(kāi)展幼兒學(xué)前教育的時(shí)候要先了解開(kāi)展幼兒教育的重要意義，我們可以讓幼兒走進(jìn)小學(xué)課堂，親身感受小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展模擬課堂活動(dòng)讓幼兒對(duì)小學(xué)的教學(xué)形式有所熟悉，這樣才能夠推動(dòng)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、開(kāi)展學(xué)前教育的重要意義

學(xué)前教育對(duì)兒童起到了一個(gè)極為重要的誘導(dǎo)作用，因?yàn)閮和拿恳粋€(gè)發(fā)展階段都是有特殊性的，學(xué)前教育可以最大限度地調(diào)節(jié)兒童的各種不適應(yīng)，通過(guò)運(yùn)用有效的方法和途徑開(kāi)展學(xué)前教育，

可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中我們都忽略了幼兒園與小學(xué)的銜接，我們只是到了年齡就要把孩子送進(jìn)小學(xué)，沒(méi)

有對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，這樣孩子在上學(xué)后就會(huì)感覺(jué)很難適應(yīng)，他們只是知道小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和幼兒園有不一樣的地方，

但是具體有哪些不一樣，也說(shuō)不清楚。學(xué)前教育讓孩子先去適應(yīng)課堂的變化，因?yàn)橛變簣@的課堂是以認(rèn)知教育為主，只是需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，不需要進(jìn)行過(guò)多的探知。我們通過(guò)學(xué)前教育來(lái)對(duì)幼兒的心態(tài)進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，讓幼兒在上學(xué)以后對(duì)小學(xué)知識(shí)能夠盡快吸收和掌握。小學(xué)在課程設(shè)置上更加規(guī)范化，有些幼兒可能不太適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，我們?nèi)绻_(kāi)展學(xué)前教育，就能夠有效地緩解這些情況，讓幼兒盡快適應(yīng)學(xué)生的角色。

二、開(kāi)展學(xué)前教育的方法和途徑

1.開(kāi)展幼兒走進(jìn)小學(xué)的活動(dòng)

我們?yōu)榱俗層變禾崆案惺芤幌滦W(xué)的生活，可以開(kāi)展幼兒走進(jìn)小學(xué)的活動(dòng)。與當(dāng)?shù)氐男W(xué)進(jìn)行聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)幼兒園的小朋友來(lái)小學(xué)進(jìn)行參觀。當(dāng)他們對(duì)小學(xué)參觀的時(shí)候可以感受到小學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，不同于幼兒園多色彩的外部環(huán)境布置，學(xué)

校的布置相對(duì)來(lái)說(shuō)更加清雅，讓幼兒走進(jìn)學(xué)校就感受了知識(shí)的神秘。走進(jìn)知識(shí)殿堂的神圣，當(dāng)孩子對(duì)這些情況了解后就會(huì)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往，他們對(duì)這些相對(duì)于嚴(yán)肅的環(huán)境也不會(huì)感到恐懼。我們可以讓小學(xué)生和幼兒在課下多進(jìn)行交流，讓他們提前融入這樣的教學(xué)環(huán)境中。小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，但是在幼兒園教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)和玩是同時(shí)開(kāi)展的，所以，幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中要不斷培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)的時(shí)候才會(huì)更加順利，盡快地完成幼兒的角色轉(zhuǎn)變。

2.開(kāi)展模擬小學(xué)課堂的活動(dòng)

我們?yōu)榱俗層變簩?duì)課堂環(huán)境進(jìn)行熟悉，可以開(kāi)展小學(xué)課堂的模擬活動(dòng)，對(duì)于那些馬上要上小學(xué)的大班小朋友，每天有一堂課是完全按照小學(xué)的課堂情況來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。比如我們?cè)谶M(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，如果在幼兒園課堂上進(jìn)行教學(xué)更多的是讓幼兒運(yùn)用工具練習(xí)，可以用帶有顏色的木棒，或者顏色鮮明的教學(xué)輔助工具。讓孩子自己來(lái)進(jìn)行加減游戲的運(yùn)算，但是在小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候就要講清楚知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)例題的講解讓幼兒來(lái)進(jìn)行模擬做題，可以說(shuō)課堂效率很高，但是課堂節(jié)奏也很快，很多幼兒不能夠馬上適應(yīng)這種方式，還是習(xí)慣于幼兒園老師手把手教的教學(xué)模式，如果幼兒在短期內(nèi)不能夠馬上融入這個(gè)環(huán)境里，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)自信心有很大的影響。我們就要模擬這種教學(xué)方式，剛開(kāi)始只是一周開(kāi)展1～2次這種教學(xué)，但是可以隨著時(shí)間推移，我們要不斷增加上課的次數(shù)，讓幼兒能夠逐漸適應(yīng)。我們還可以模擬一些小學(xué)生的課外活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到今后進(jìn)入小學(xué)不僅僅有學(xué)習(xí)的壓力，也有課外活動(dòng)的歡樂(lè)。

3.開(kāi)展小學(xué)老師和幼兒園老師的交流活動(dòng)

我們應(yīng)該多開(kāi)展老師間的交流活動(dòng)，讓小學(xué)老師和幼兒園老師交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，讓幼兒園老師更多地了解小學(xué)的教學(xué)方法、課堂組織形式，在進(jìn)行大班教學(xué)的時(shí)候可以有意識(shí)地進(jìn)行滲透，要讓小學(xué)老師多了解幼兒園老師的教學(xué)形式，在低年級(jí)小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以有意放慢課堂進(jìn)度，給幼兒一個(gè)緩沖的時(shí)間。還有就是雙方可以就孩子心理進(jìn)行交流，在這個(gè)過(guò)程中可以互通有無(wú)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓小學(xué)的學(xué)前教育走上一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)前教育也是雙方要進(jìn)行努力的，所以教育系統(tǒng)最好多組織這樣的座談活動(dòng)。

幼兒學(xué)前教育對(duì)于幼兒未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展有很重要的影響，如果不能開(kāi)展有效的措施，會(huì)對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，所以我們要組織老師開(kāi)展各種行之有效的措施來(lái)讓學(xué)前教育更加完善，真正讓幼兒在踏入學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，沒(méi)有恐懼、退縮和壓力，而是以一個(gè)積極的心態(tài)開(kāi)始他們今后的學(xué)業(yè)生涯。

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