北外附屬外國語學(xué)校 李 琳

《語文課程標準》中要求學(xué)生：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用”。課標“教學(xué)建議”中提出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。

本課教材文質(zhì)兼美，本身就是很好的寫作范例，在教學(xué)實踐中基于文本的表達方法，教師應(yīng)巧妙設(shè)計出練筆，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上活用表達技巧。

一、教學(xué)目標

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣。

第二，能抓住“碰、捧”等詞語體會小蝦的有趣，體會如何圍繞中心句寫具體。

第三，積累并學(xué)會運用表示動作和表示先后順序的詞語，進行練筆。

二、教學(xué)重難點

第一，能抓住重點詞語理解課文，體會如何圍繞中心句把文章寫具體。

第二，正確運用表示動作和先后順序的詞語進行練筆。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小蝦”，字詞掌握得怎么樣？我要考考大家。

語境中聽寫：陽光漏過葡萄架的空隙（灑落 ）在水面上，你看，我的小蝦（通體 ）透明，它們（ 舞動）著鉗子，真可愛！

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，知道文章分成“捉蝦、看蝦、照顧蝦“三個部分，今天我們重點學(xué)習(xí)“看蝦”這一部分，看看作者仔細觀察后，發(fā)現(xiàn)了小蝦有哪些特點。同學(xué)們想不想知道呢？

生：想。

師：那請大家趕快翻開課文，我們一起去看一看吧。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語、回顧課文的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

出示學(xué)習(xí)提示：

默讀第三自然段，思考：這個自然段有幾句話？主要是圍繞哪一句話寫的？

預(yù)設(shè)：本段是圍繞“小蝦真有趣。”這一句話來寫的。

師：不錯，本段是圍繞“小蝦真有趣來寫的?！靶∥r真有趣”是本段的中心句。那么，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？

生：吃食小心、吃飽自在（板書）

師：你找得很全面。先看“吃食小心”，你從地方體會到小蝦吃食很小心，很有趣的？

預(yù)設(shè)：我是從碰、退等詞語中體會到小蝦很小心。

師：怎樣才叫“碰”？你能做一個碰的動作嗎？你再做一個輕輕碰的動作？

請生表演。

師：碰一下就迅速后退，你讀出了什么？

生：小蝦很小心很敏捷。

師：如果你是小蝦，此時心里會想些什么？

生：吃這個食物會不會有危險?。?/p>

師：從小蝦反復(fù)碰、反復(fù)退，你又能能體會到什么？

生：小蝦吃食非常小心。

師：那這句該怎么讀？

生：小心翼翼地讀。

師：那請你“小心翼翼”地讀一讀吧。

師：小蝦吃東西的時候非常小心，它總是（學(xué)生接讀）。

師：再看看這個“捧”字，我把它換成“拿”字好不好？

師：誰來做一個捧的動作。(請學(xué)生上臺表演“捧”)

師：如果你是小蝦，此時捧著食物大口大口地吃，你心里會想些什么？

生：心情不錯，太美味了。

師：小蝦捧著食物，你能想象到當時的畫面嗎？生描述。

師：這是一只怎樣的小蝦？

預(yù)設(shè)：很可愛，很機警、很有趣。

師：小蝦很機靈很有趣，它吃食很小心，不是一步完成，而是反復(fù)試探，你從哪些詞語看出她在一次一次地反復(fù)試探？

生找，一邊板書“先、然后、接著、再、直到、才”

師：沒錯，這些都是表示先后順序的詞，用上這些詞，會有什么好處。

生：可以把事情的過程說清楚。

師：這些詞可以幫助我們把事情的過程以及先后順序敘述清楚。

師：帶著你的體會，讀一讀吧。

師：吃飽了的小蝦也非常有趣，它們在做什么？誰來讀一讀：

生：吃飽了的小蝦十分自在，有的獨自游來游去……

師：誰還想讀？

師：小蝦們吃飽了，你看此時的魚缸中，

生：接讀吃飽了的小蝦十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。

師：看到這樣的場景，你體會到什么？

生：我體會到小蝦生活得很悠閑。

生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。

師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。

生讀課文。

師：用一句話概括本段的主要內(nèi)容？

生：小蝦真有趣。

師：同學(xué)們想一想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？

生：自讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文——概括本段的主要內(nèi)容。

師出示PPT，總結(jié)學(xué)法。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

第一，出示學(xué)法。

第二，學(xué)生自讀課文。

第三，交流。

預(yù)設(shè)：本段圍繞“小蝦脾氣不好”來寫，那么你從哪些語句體會到它的脾氣真火爆？把它找出來，通過你的朗讀來展示好嗎？

（四）小結(jié)

師：通過作者對小蝦特點的刻畫，我們不禁要說，“小蝦真有趣”，這是第三自然段的中心句，也是全文的中心句，因為小蝦這么有趣，作者仔細地照顧它們，快讀一讀五六自然段吧。

（五）練筆

師：同學(xué)們，小蝦可愛嗎？喜歡小蝦嗎？

生：喜歡。

師：可愛的動物可多啦，老師給大家請來一位大朋友，想不想看看？

看之前，老師先提要求，看完以后你要把它記錄下來，要求：一是學(xué)習(xí)第三自然段用上表示先后順序的詞；二是用上準確的動詞。當然如果你還可以用上學(xué)過的好詞好句，把動物朋友寫得活靈活現(xiàn)就更好了。老師先給你們開個頭：大熊貓真可愛，你看，它來啦！

出示：視頻接著讓學(xué)生練筆，講評交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生能正確使用動詞，并利用順序詞有條理地寫句子，但不夠生動活潑。

（六）總結(jié)、布置作業(yè)

第一，總結(jié)。師：今天我們了解了小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)了如何正確運用表示先后順序和動作的詞，而且我們還把大熊貓寶寶的活動過程生動地描述下來。

第二，作業(yè)：一是修改練筆，寫完后讀一讀，改一改；二是讀課外書。