吉林省白山市二十一中學(xué) 王艷華

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是讓學(xué)生在一個(gè)或幾個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我確實(shí)感受到運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)給信息技術(shù)課堂帶來的好處，課堂上無論是學(xué)生學(xué)習(xí)配合的默契程度還是教學(xué)的質(zhì)量都有很大程度的提高。恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法既可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動(dòng)下，大力提高學(xué)生的自主探索和互助協(xié)作能力。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的確行之有效。

一、使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在辦公軟件教學(xué)中講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這一張賀卡讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以先展示一張做好的賀卡給同學(xué)。同學(xué)們看到這張精美的賀卡，頭腦里對有一個(gè)初步的完整的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)學(xué)習(xí)如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢，對學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方容易把握。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

二、提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識

教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言談”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識。

三、深化擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)教學(xué)如果僅僅局限于大綱內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的求知欲，也不能滿足實(shí)際工作的需要。學(xué)生常有這樣的疑問：“現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件的種類很多，為什么我們一定要學(xué)指定的軟件呢？這個(gè)軟件到底有什么優(yōu)越性呢” ？采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生為了完成具體任務(wù)，一方面會認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，另一方面，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些功能是教師教學(xué)中所介紹的方法不能解決時(shí)，就會嘗試著尋求其它軟件來幫助解決問題。這樣，就把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，學(xué)生在探索其它軟件的學(xué)習(xí)過程中，能很直觀地感受到不同軟件間的區(qū)別、特點(diǎn)及優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣。

四、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和綜合應(yīng)用能力

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個(gè)具體任務(wù)進(jìn)行的，這個(gè)具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，即是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這樣就把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生深刻體會到計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，提出實(shí)際生活中所希望實(shí)現(xiàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決，這樣，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)習(xí)周期。

五、培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識。在布置任務(wù)后，教師不限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路及完成作品的形式和內(nèi)容，僅僅是提供完成任務(wù)所需的素材，這就為學(xué)生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地。這樣學(xué)生的作品也就會內(nèi)容豐富，形式多樣，沒有雷同，學(xué)生不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法、而且在很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、靈活變化、自由發(fā)揮。真正實(shí)現(xiàn)教師“授人以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。也有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。