吉林油田職業(yè)教育中心 杜 亮

采油“一體化”教學模式在員工培訓中的開發(fā)與應用是十分重要的。不僅可以改變傳統(tǒng)的采油工培訓的弊端，提高培訓質(zhì)量，完善操作技能培訓教學環(huán)節(jié)，而且增強學生的操作能力，提高學生分析和解決現(xiàn)場實際問題的能力。

一、采油工隊伍整體素質(zhì)傳統(tǒng)培訓教學的弊端及計算機仿真技術的開發(fā)

最近幾年油田接收大批的非主體專業(yè)畢業(yè)的大學生，他們采油基礎知識差，操作技能亟等得到提升。而現(xiàn)有技術工人隊伍老化，很多職工對油水井出現(xiàn)的故障都不能準確地判斷出來，在操作方面也不規(guī)范，常有違章現(xiàn)象發(fā)生。 吉林油田采油專業(yè)的職工最多，是吉林油田可持續(xù)發(fā)展的主力軍，所以快速提高采油專業(yè)職工科學技術水平是我們職教中心的當務之急。除吉林油田之外，吉林油田境內(nèi)的合資合作企業(yè)也有四十家之多，這些油田成立的比較晚，技術力量比較薄弱，所用的工人基本上都是農(nóng)民工，一點專業(yè)知識都沒有， 使企業(yè)發(fā)展受到嚴重制約，因此這些合資合作的油田將是我校高職和中職學生就業(yè)的最佳去處，培養(yǎng)技能型、應用型人才可以為合資合作小油田提供人才保障。

為了油田的快速發(fā)展，為了滿足企業(yè)對高技能人才的需要。不管是職工培訓，還是學歷教育，都需要探索出快速提高采油專業(yè)高技能水平的教學模式。 因此我們研究探討采油“一體化”的教學模式，已是迫在眉睫。

二、一體化在采油工培訓教學中應用的可行性

1.形象性

采油“一體化”教學模式中的涉及的工藝流程、設備的工作過程制作成動畫，能創(chuàng)造一個與實際近乎相同的真實環(huán)境。使培訓學員充分了解操作對象，既形象又生動。

2.交互性

采油“一體化”教學模式中的技能操作錄像片，都是在現(xiàn)場拍攝的，可使學員增強真實感，學員對操作對象的親切感，可以大大激發(fā)學員的學習興趣，學員獲得了對學習對象的感性和理性認識。

3.全面性

采油“一體化”教學模式，可充分考慮實際生產(chǎn)環(huán)境中的各種因素，避免由于特定條件而導致的操作結(jié)果的單一。

4.安全性

采油“一體化”教學模式可在教室實現(xiàn)理論和技能操作教學或培訓，不會因為現(xiàn)場教學發(fā)生交通安全以及操作現(xiàn)場安全隱患引發(fā)的一系列意外，不會對操作設備或設施造成實質(zhì)性損害，更不會因操作失誤對培訓學員造成人身危害。

5.節(jié)約性

采油“一體化”教學模式，最根本的好處就是可大大節(jié)省成本，而且沒有因?qū)W員操作不當引起設備損壞帶來無度的損耗。學員坐在多媒體教室里就能實現(xiàn)技能操作教學，可為培訓中心節(jié)約不小的開支和場地。

6.高效性

采用采油“一體化”教學模式進行培訓教學可縮短教師對材料、儀器儀表或工具用具的準備時間，避免了材料和工具的欠缺和不足。而且培訓完成后，也節(jié)省了回收時間。在教學過程中，學員可以對操作過程反復觀看，大大提高了培訓質(zhì)量。

三、采油“一體化”教學模式的建立

（一）采油“一體化”教學模式內(nèi)容的確立

第一，創(chuàng)建采油工程“一體化”教學模式，根據(jù)內(nèi)容將采油工程技術課劃分為六個教學模塊。分別為：自噴采油與采氣井的管理技術模塊、抽油井的管理技術模塊、注水井的管理技術模塊、特殊井的管理技術模塊、油水井綜合分析模塊。每個模塊都是理論知識和實際操作的有機統(tǒng)一體，達到理論和實踐真正的“一體化”教學，理論知識以夠用為主，增強學生的操作能力，提高學生分析和解決現(xiàn)場實際問題的能力。

第二，根據(jù)教學模式修改教學大綱和教學計劃。

第三，根據(jù)教學模塊編寫配套教材，可把教材分成六個模塊，每個模塊都是一套完整的知識體系，這樣也方便培訓使用。

第四，制作高標準的多媒體課件及動畫。

第五，編寫采油現(xiàn)場操作的操作規(guī)程。

第六，到采油現(xiàn)場拍攝吉林油田常用的采油操作錄相片，編輯后刻錄成光盤。

第七，研究與課題配套的教學方法，探討看片—演示—操作的最佳教學方法。

第八，建立理論和實際操作的試題庫，建立實際操作部分配套的考核標準和考核方式。

最后將每個模塊的理論課件、實際操作錄相片進行鏈接，制作成理論和實踐“一體化”的采油精品課件。

（二）技術研究路線

一是建立采油“一體化”教學模塊；二是根據(jù)教學模塊編寫教學大綱；三是根據(jù)教學大綱編寫教材；四是教材包括理論專業(yè)知識和操作技能；五是根據(jù)編寫教材內(nèi)容建立理論試題庫和建立技能操作考核方案；六是制作多媒體幻燈片；七是拍攝采油實際操作錄像片；八是制作多媒體課件；九是制成光碟；十是推廣應用。

四、應用及效果

2010年4月12日至7月3日，舉辦了十一期共330人的采油崗位市場化用工人員操作技能培訓班，應用了采油“一體化”教學模式；2010年11月1日—12月3日，舉辦了六期共180人的采油井組人員培訓班，應用了采油“一體化”教學模式進行培訓教學；2010年11月20日—11月29日舉辦了一期共41人的MI能源公司采油崗位人員技能提高培訓班，同樣也應用了采油“一體化”教學模式進行培訓教學。反響非常強烈，收到了意想不到的效果。尤其是部分學員在采油崗位工作時間較短，對流程和設備的內(nèi)部結(jié)構、工作原理及工作過程還不十分清楚，通過采油“一體化”教學模式進行培訓，使學員感覺好象就在自己崗位所操作和管理的流程和設備旁那樣熟悉和親切，徹底弄清楚了它們原來是這樣的。與以往借助其它教學手段進行培訓相比，課后學員疑問很少，效果很好。

五、結(jié)論和建議

第一，實踐證明，建立采油“一體化”教學模式具有很大的應用需求和發(fā)展空間。

第二，克服了實際操作培訓的不足，具有實時性。

第三，利用先進的科技手段為學校節(jié)能降耗，從而降低辦學成本，提高辦學效率，全面增強學校在市場經(jīng)濟下的綜合競爭力 。

第四，利用采油“一體化”教學模式進行培訓。

第五，運用這一教學模式實現(xiàn)采員工理論教學和操作技能培訓不再是遙不可及的夢想。不但可以進一步提高和完善培訓教學，而且可以大大降低培訓教學成本。