吉林省龍井市第四中學 徐莉莎

新課程強調，教學過程是教與學互相影響的交往、互動的活動過程，教師與學生在這一過程中，應該是認識和實踐的統(tǒng)一體。教師是教學過程的組織者和領導者，具有主導性。但是，教師在教學過程中的主導性作用如果脫離了學生的能動性就無法實現(xiàn)教學目標。學生是學習活動的當然主體，誰也不能替代學生自己去能動的學習，教學過程中學生的學習能動性如何，直接影響教學效果和質量。如果學生因為缺乏自主認識和自我實踐能力，那只有在教師的引導下，才能順利的完成任務。由此可見，教師與學生都是不可能在教學過程中獨立存在的個體。教與學的相互依存、相互制約使得師生雙方必須要相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，把過去的“教師教”與“學生學”變?yōu)椤皫熒ソ袒W”。學生是教學活動中的主體，學生在教學活動中的參與性越強，互動性越高，學習興趣也越高，學生學習自信心也越強，學習效率也越高，教師上課也越輕松。那么，要想通過互動學習使學生樂于學習、提高創(chuàng)新能力，首先要營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生互動學習的興趣；其次要讓學生學會互動學習的方法，培養(yǎng)互動學習的能力；再次要充分利用好評級體系和激勵機制；最后在互動學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

一、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生互動學習的興趣

學習離不開動機、愿望和需求。要想學生有興趣互動必須要積極參與，只有參與才能互動。課堂參與的效果很大程度上依賴于參與者的積極心態(tài)。要激發(fā)學生參與活動的興趣，必須要營造良好和諧的課堂氛圍，使學生有話敢說，有問敢提，有疑敢質。因此，教師要放下師道尊嚴的架子，熱愛學生，創(chuàng)設一個寬松、和諧、充滿信任的教學氛圍，讓學生真正體會到學習的愉悅，產生互動的意識，形成互動的局面，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發(fā)展的機會。

二、讓學生學會互動學習的方法，培養(yǎng)互動學習的能力

在教學活動中，不僅要使學生具有互動的意識，還要教會學生互動的方法，使他們學會如何互動。

學生的動是以教師的啟為基礎的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。”在教學中，我都針對本節(jié)的重點、難點設置階梯式問題，適時提出富有啟發(fā)性和思考性的問題。在教學設計上，多給學生一此探索、猜測的空間，逐步養(yǎng)成學生的問題意識，并提出要求，以強調重點和分化難點。學生在交流時解決了這些問題也就解決了本節(jié)的重點和難點，讓學生在精神上和內容上都做好準備，使互動緊貼學習目標，并向縱深發(fā)展，夯實本節(jié)學習任務。

教師提供多種互動的機會和時間，鼓勵學生放開膽子去發(fā)表自己的想法。一個學生講完后，另一個學生就自發(fā)的作補充，充分讓學生去各抒己見。在動手操作活動中，對于那些無從下手、沒有思路的同學或小組，一定要及時的給與點撥引導，使他們從中受到啟發(fā)，突破思維的盲點和定勢。在組內互動的基礎上，讓各小組進行信息溝通，使學生了解自己和他人的觀點。這樣通過學生進行組間質疑，教師適時點撥，直至問題得到徹底解決為止。然后以學生為主體進行總結，進一步加深學生對所學知識的理解。

這種根據(jù)問題先獨立思考探究發(fā)現(xiàn)，再組內互動交流，然后組間質疑，形成共贏的互動學習，既擴大了學生思維的空間，又增加了知識信息的輸入。

三、充分利用好評級體系和激勵機制

教師要充分利用激勵性的評價語言，贊揚每一位學生的每一次成功。教師的評價一定要真誠、中肯、發(fā)自內心，不能言過其實，但也不能千篇一律。另外，教師不經(jīng)意的一個微笑，一個鼓勵的眼神，都會給學生帶來莫大的動力。

同時，針對那些能夠做到“全員參與”“積極發(fā)言”“充分質疑”的小組及時給與獎分制度的評價，可以按人員和組別來獎勵。對于學習效果好，進步大的組和組員給與相應的獎勵。同時，在每一次的周考、月考中都有相應的評價機制。這樣，孩子們既可以聽到鼓勵，又可以看到獎勵，他們的互動學習積極性會更高。

四、在互動學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

通過互動學習可以培養(yǎng)學生的獨立思考習慣和勇于質疑的精神。在互動中，有些孩子會人云亦云，還有些面子矮，怕說錯，這些都是不可取的。教師一定要鼓勵學生大膽說，不要害怕自己的觀點與別人的不一樣，雖然觀點有對有錯，但是不管對錯，老師都要給與正面的認可。每個同學通過積極互動，發(fā)表自己的言論，都希望自己的觀點說服別人，這樣也就迫使他們認真自學，學的更多、更深，這樣才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，學會別人沒有學會的，成績迅速提高。

通過互動學習可以培養(yǎng)學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，只有豐富了學生的想象力，學生的創(chuàng)造思維才會得到發(fā)展。在互動學習中，學生可以一邊操作，一邊想象，一邊討論，一邊成長，充分展開想象的翅膀，舉一反三，開拓思維。

通過互動培養(yǎng)學生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的一個重要組成部分?；訉W習可以鼓勵學生敢于標新立異，不受框架限制，不人云亦云。敢于在學習書本的同時，超過書本，避開了定性思維，充分發(fā)展求異思維。

另外，通過互動學習還可以訓練學生的語言表達能力。語言與思維密不可分。語言豐富了，詞匯多了，思維也會更加活躍，也就更容易閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。

互動學習是教學活動成功的不可缺少的重要因素，沒有課堂互動，課堂教學效果就會大打折扣，學生全面素質的提高就無從談起。可見，良好的課堂互動是教學成功的首要，是達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的基本條件。因此，我們要正確地認識教學的本質，實現(xiàn)真正意義上的提高學生學習的參與度，增進教學效果，具有重要的指導意義。