吉林省臨江市第一中學(xué) 莊 巖

閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會(huì)文化交流的一種重要形式。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發(fā)展。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)主要目標(biāo)和要求。英語閱讀理解是考查和測(cè)試學(xué)生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識(shí)面逐年拓寬，靈活度逐年增大。這就要求學(xué)生平時(shí)練好扎實(shí)的基本功，掌握良好的閱讀技巧。

一、中學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀

第一，教學(xué)大綱越來越重視閱讀。英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對(duì)聽、讀、說、寫等各方面的要求，并特別強(qiáng)調(diào)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能”。高考閱讀理解也強(qiáng)調(diào)“立足于篇，穩(wěn)中有變，變中求新”的基本命題思路。大綱強(qiáng)調(diào)了閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并在高考中加大對(duì)閱讀能力的考查。這充分體現(xiàn)了以往只側(cè)重對(duì)語法和語言知識(shí)的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一違背語言教學(xué)規(guī)律的做法。這對(duì)于高中英語教學(xué)來說，是一個(gè)比較大的飛躍。

第二，實(shí)際操作的不理想。理論和實(shí)踐總會(huì)有一定的差距，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些制約中學(xué)生閱讀水平提高的因素。

一是課本閱讀材料不夠豐富。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的基本載體。通過對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識(shí)。從內(nèi)容方面講，所選課文的材料過于單一。在高三（人教版）課本中，大部分課文的選材都是學(xué)生所熟知的內(nèi)容。當(dāng)然，選取學(xué)生熟悉的材料對(duì)中學(xué)生來說比較容易理解，但沒能真正體現(xiàn)出英語作為一門語言的基本用途。語言是人們交流的工具，是信息的載體。學(xué)習(xí)者通過語言來獲得信息。所以，學(xué)習(xí)者只有用語言獲取了一定的信息，才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。而我們的閱讀材料是如此的大眾化，并沒有學(xué)生所想獲得的語言信息。所以學(xué)生很難對(duì)語言本身以及語言現(xiàn)象有過多的興趣。語言作為載體的功能也就被弱化了。

二是課外閱讀量較少。語言作為載體和工具的功能只有在學(xué)習(xí)者利用它去獲得信息的時(shí)候才能真正體驗(yàn)出其價(jià)值。學(xué)習(xí)者只有這個(gè)時(shí)候才最具成就感。通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價(jià)值的信息。

據(jù)了解，微乎其微的學(xué)生在課外能去讀英語課外讀物。更多的學(xué)生對(duì)英語讀物感興趣并想去讀，但在目前的教育狀況下，高考的指揮棒使得他們不得不去應(yīng)付課內(nèi)的各種作業(yè)，沉于“題?！?。所以也就不可能拿出很多的時(shí)間去閱讀更多的課外讀物，更何況這些東西需要用另一種語言去獲得。

二、應(yīng)對(duì)措施

第一，幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

我們不應(yīng)該忽視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。英語作為一門語言，不僅僅是一門學(xué)科，更是信息的載體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不是為了做題，而是為了鍛煉能力，最終是為了獲取新的信息。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟軌蛴糜⒄Z獲得新的信息而欣喜時(shí)，就體會(huì)到了英語學(xué)習(xí)的快樂，當(dāng)然就會(huì)有更高的興趣去學(xué)好它。

第二，豐富閱讀材料，擴(kuò)充閱讀量。

在信息高速發(fā)展的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學(xué)習(xí)者獲得信息的速度。所以充分利用各種手段豐富閱讀材料至關(guān)重要。

第三，以教材為介質(zhì)，擴(kuò)展背景文化。

東西方風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在很大差異。在閱讀前進(jìn)行必要的背景介紹可幫助學(xué)生順利閱讀，同時(shí)也可開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

第四，指導(dǎo)學(xué)生分析課文，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力，逐步提高語言素質(zhì)。

在閱讀過程中，要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得很具體，很實(shí)際，這比單純的理論講授更能產(chǎn)生明顯的效果。

第五，寓思想教育、國情教育于閱讀教學(xué)之中 。

在《中學(xué)英語大綱》中明確闡述了一點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義等方面的教育，增加對(duì)外國，特別是英語國家的了解。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵，使學(xué)生潛移默化地受到啟發(fā)和熏陶。

第六，課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。

閱讀離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，但更為重要的是要依靠學(xué)生課后自己大量的閱讀，課文閱讀只是為學(xué)生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，加大課外閱讀量，作為有益補(bǔ)充。

三、閱讀步驟解析

1．預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是要求學(xué)生找出影響理解的較難的詞、詞組或語法結(jié)構(gòu)，上課時(shí)教師釋疑，這樣，學(xué)生才能有的放矢地聽課，做到事半功倍。

2．背景介紹，語篇導(dǎo)入

該環(huán)節(jié)可豐富知識(shí)，開拓視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維。

3．閱讀

閱讀時(shí)一氣呵成，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。要求學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)解題，帶著問題快速尋找相關(guān)信息，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，從而提高分析問題、解決問題的能力。

4．檢測(cè)

為了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，可設(shè)計(jì)出不同檢測(cè)題型，如問題回答、正誤判斷、多項(xiàng)選擇、大意總結(jié)、短文填空、詞語釋義等要求學(xué)生在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成，快速反饋正答率，體現(xiàn)高效、快捷。

5．歸納概括

以最簡(jiǎn)潔的方式，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把文章的整體結(jié)構(gòu)歸納在草紙上，勾勒出復(fù)述課文的提綱。

6．復(fù)讀

消化語言材料，精細(xì)加工，體味閱讀成功。

7．深層討論

鞏固語篇內(nèi)容、熟悉語篇中基本語言結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮想像，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，挖掘其創(chuàng)新能力。

四、閱讀技巧

1．尋讀

查找信息時(shí)，讀者用眼快速掃視，以最快速度從語篇中找到出關(guān)鍵句或詞，仔細(xì)研讀，其它略看即可。這樣可以提高閱讀效率，這就是“尋讀”。

2．略讀

略讀就是選讀文章中重要部分和主要細(xì)節(jié)，以求抓住梗概或精華。用該方法我們可以閱讀21st Century,China Daily, Beijing Weekend等等。

3．概括閱讀

閱讀文章前，仔細(xì)閱讀每一章節(jié)標(biāo)題、副標(biāo)題及相關(guān)圖片。略讀每段首句和文章最后一段，猜測(cè)文章中心和各段大意。

綜上所述，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過程，要想提高語言能力，絕無捷徑可走。而閱讀能力的培養(yǎng)是提高英語水平行之有效的方法。因此，在英語學(xué)習(xí)中，持之以恒，廣泛涉獵各類書籍、報(bào)刊、雜志，做到泛讀、精讀有機(jī)結(jié)合，掌握閱讀技巧，這樣，能力提升，思維創(chuàng)新便有了不竭源泉。