貴州省銅仁市思南縣甕溪初級中學(xué) 譚景軍

新課程理念指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，要更新教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，初中思想品德課堂有效教育教學(xué)是教師必須要探究和解決的重要課題。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡單地談一下自己的看法。

一、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立良好師生關(guān)系

第一，從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)。教育全過程已是師生雙方的互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系必將貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終，因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

第二，在教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；另一方面從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)，所以建立良好和諧師生關(guān)系對教師提高教學(xué)水平具有巨大的推動作用。

二、要追求有效的思想品德課堂教學(xué)

第一，課前的有效準(zhǔn)備大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出。

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。包括你的教學(xué)設(shè)計、評價方法、教學(xué)各過程各環(huán)節(jié)都要細心的組織、體現(xiàn)你的教學(xué)水平。

第二，課堂的有效組織。

語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

三、有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有有效互動的過程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，個人根據(jù)自己的經(jīng)驗所建構(gòu)的對外界世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的，教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。具體表現(xiàn)為：一是促進者：教師參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程。不不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。二是指導(dǎo)者：教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方，設(shè)計出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要的線索和反饋，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評價的能力，促進學(xué)生知識的建構(gòu)；通過示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。三是合作者：教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方；同時也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作。

四、注重有效課堂教學(xué)問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)問題設(shè)計是教師在分析課程、分析教材、分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，策劃有利于激發(fā)、啟迪學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并提出問題的情境或狀態(tài)，并由這種情境或狀態(tài)所外化（經(jīng)過學(xué)生一定的思考）出來的策略方案。教師在備課時，要思考清楚如下四個問題：一是教什么，既要分清教材中哪些是基本事實，哪些是基本的結(jié)論，隱含了什么研究問題的方法，經(jīng)過了怎樣的研究歷程等；又要分清楚哪些是學(xué)生已掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的內(nèi)容，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，要了解學(xué)生還想知道什么，想知道的這些問題同學(xué)們能否通過互相幫助來解決等；二是為什么教。要明確所教的目的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么實際應(yīng)用，能解決哪些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生什么能力等；三是怎么教。根據(jù)學(xué)生思維的線索設(shè)計什么樣的程序，提出什么樣的導(dǎo)學(xué)性問題，怎樣引導(dǎo)分析總結(jié)結(jié)論及方法，怎樣進行反饋矯正等。四是教的怎么樣。通過問題設(shè)計和作業(yè)設(shè)計來驗證教的效果。

五、創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

初中思想品德課創(chuàng)設(shè)情景，就是盡可能創(chuàng)設(shè)真實的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的情景，鼓勵學(xué)生在情景中運用知識去分析、去解決問題。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。