北京市海淀外國語實驗學校 高 遠

自八十年代中期始，我國中小學相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計劃之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究?？v觀我國學校心理健康教育發(fā)展歷程，檢視中小學種種心理健康教育模式和運作方式，不難發(fā)現，盡管它們在提高中小學生的心理素質，促進青少年健康成長方面取得了良好效果，但在班主任工作方面還未形成一套系統(tǒng)的心理健康教育的體系，在日常班級工作生活中，正確引導學生形成良好的心理氛圍就顯得格外重要了。

教師的期望對學生的進步產生的巨大的作用。在教育學和心理學上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設計完成的。1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和助手們來到一所學校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關老師，并叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。過了一段時間，結果奇跡出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。為什么會出現這種現象呢？是“期望”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。是羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對老師產生了暗示，它左右了老師對名單上的學生的能力的評價，而老師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學生，使學生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步?？梢娊處煹难孕袑W生的心理影響非常明顯，納悶班主任老師對自己本班學生的影響就更顯得舉足輕重了，可以利用這一點營造健康的心理氛圍，促進班風班貌建設。

那么，班主任如何營造班級健康的心理氛圍呢？

一、情感遷移，形成氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎和核心，只有師生之間經常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。情從何來？一是通過師愛這種高尚的情感，產生情感期待效應，讓學生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。二是根據學生思想實際和教學需要，創(chuàng)設帶有啟發(fā)性和誘導性的教學情境，盡可能讓同學有身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習情感。三是教師認真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染學生，產生情感共鳴。四是采用多種形式和方法激發(fā)學生的興趣，開啟學生的情感之門，誘發(fā)他們的情感輸出。五是使不同層次學生都能獲得成功的滿足，從而使他們產生愉快和積極的情感體驗。

二、心理相容，培育氛圍

營造健康的心理氛圍的一個重要條件是心理相容，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。如何相容？

一是班主任與學生心理相容。實踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強。因此，班主任應經常走到學生中間去，增加與學生溝通的渠道，促進師生心理相容。

二是班干部與學生的心理相容。班干部是師生關系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應教育干部增強為同學服務的公仆意識，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護短、拉幫結派，主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使他們與同學心理相容。

三是班級同學之間的心理相容。班級同學心理越相容，團結得越緊密。班主任首先應教育學生以尊重人、關心人、幫助人的態(tài)度來培育友誼。其次，要教育學生敢于進行批評與自我批評，使他們在相互了解的基礎上相互理解。再次，應鼓勵學生向別人的優(yōu)點看齊、學習，不要互相輕視，更不能學人之短。要積極開展各類競賽活動，以增強同學們的集體意識，在較高層次上增加同學間的心理相容性。

三、正確評價，保護氛圍

作為班主任，必須正確評價學生，以保護健康的心理氛圍。一是科學對待第一印象。班主任應深入了解學生的真實品德表現和學業(yè)，重視學生的發(fā)展過程，全面正確地評價每一個學生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。二是拋開定型觀念。班主任不能在頭腦中形成對某個學生的固定印象，不應看到某種事就和某個學生聯系起來，或把他歸入某個群體之中。有的學生常受表揚，但犯了錯誤教師不應護短，也要進行批評教育。有的學生常被批評，但做了好事有了進步，教師應實事求是地給予積極評價。三是防止“落差效應”。我們不能因為優(yōu)秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因為后進生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進生微小的進步，喪失激勵后進生的良好機會。我們評價一個學生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學生看成是一成不變的個體，這樣才能保護健康的心理氛圍。

四、促膝談心，鞏固氛圍

營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。班主任只有捧著一顆真誠的心，經常與學生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。一是以心換心。班主任應抱著強烈的責任心和事業(yè)心，把學生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你心貼心。這樣，健康的心理氛圍會更加健康。二是以情動心。班主任和學生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學生的顧慮，解除學生拘束感，使師生思想交流達到情感相通、言語相容；其次要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；再次要集中注意力，雙方視線要經常交流，表示出對所談內容的關心。三是以理疏心。班主任工作中必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學生的心靈，使其明辨是非，以達到心理相容見實效的目的，從而鞏固健康的心理氛圍。

如果班主任都能做到以上幾點，積極營造班級健康的心理氛圍，一定會對班級建設祈禱至關重要的作用。拉近師生距離，增強班級凝聚力，形成良好的班風班貌，良性的學生競爭意識。那么定會促進班級走向更高的層次。