山東省聊城市東昌府區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 朱月紅

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響，特別是在幼兒主動(dòng)性、個(gè)性發(fā)展方面有著重要教育價(jià)值。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，學(xué)前教育發(fā)展迅速，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園的主要活動(dòng)。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于班額過(guò)大（有的幼兒園班額甚至超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)班額的一倍還多），空間相對(duì)狹小，教師的指導(dǎo)能力欠缺，再加上家長(zhǎng)的觀念比較落后，有相當(dāng)大的一部分幼兒園目前還沒(méi)有設(shè)置活動(dòng)區(qū)，或者設(shè)置了活動(dòng)區(qū)只是擺設(shè)、流于形式，沒(méi)有真正起到作用。為了在班額過(guò)大、空間狹小的情況下開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，我們開(kāi)展了探索研究，總結(jié)出了行之有效的方法。

一、拓展空間，擴(kuò)充區(qū)域

充分的活動(dòng)空間是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的必要條件。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園室內(nèi)空間每人不少于2平方米，但我園的室內(nèi)空間每人不足1平米。為了優(yōu)化孩子的活動(dòng)空間，改變空間不足的問(wèn)題，我們采取了“伸”——活動(dòng)室原有布局上的合理改造；“變”——變儲(chǔ)藏室為區(qū)域活動(dòng)室；“挖”——挖掘走廊、廳道、樓梯間創(chuàng)設(shè)區(qū)域等方式。具體如下。

第一，伸展室內(nèi)空間。我們把活動(dòng)室內(nèi)四面墻壁和四個(gè)角落充分利用起來(lái)設(shè)置區(qū)域?；顒?dòng)室前面的墻是一個(gè)過(guò)道，而且有電子白板，怎樣合理利用這塊墻壁，又不影響教師操作使用電子白版和人員的通行呢？我們就把電子白板下面的墻壁設(shè)置成了涂鴉墻，由于涂鴉墻不需要擺放大量的材料，既保證了教師操作使用電子白版和人員通行，又充分利用了空間。

第二，改變房屋功能。為了增加孩子的活動(dòng)空間，我們把幼兒園儲(chǔ)藏室內(nèi)的東西歸置放在活動(dòng)區(qū)域及辦公室內(nèi)，然后把儲(chǔ)藏室布置改變成相對(duì)熱鬧的角色游戲區(qū)、建筑區(qū)、表演區(qū)，既擴(kuò)大了區(qū)域活動(dòng)的空間，又做到了“動(dòng)區(qū)”與“靜區(qū)”的隔離，避免相互干擾。

第三，挖掘室外空間。由于室內(nèi)空間小，班額大，為了更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我們把廊道、樓梯間、門廳等空間充分利用起來(lái)，設(shè)置了小醫(yī)院、娃娃家、超市、銀行、小劇院等公共區(qū)域。室外空間的拓展擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，豐富了他們的活動(dòng)材料，有效解決了室內(nèi)面積小、班額大的問(wèn)題，保證了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。

第四，用好三維空間。為了充分利用空間，我們不但把孩子的作品張貼在墻上、懸掛在隔斷上、展示在利用紙盒制作的展覽架上（展覽架用泡沫膠粘在墻壁上）、甚至利用繩子懸掛在空中，而且還把自然角內(nèi)一些輕便的花盆利用鐵絲懸掛在窗子的半空中，既節(jié)省了空間，又使的動(dòng)植物能得到充分的陽(yáng)光，使三維空間得到了充分利用，大大節(jié)省了空間。

二、巧用隔斷，臨時(shí)設(shè)置

由于我們的活動(dòng)室面積只有50多平米，雖然把四周的墻壁和角落都利用了起來(lái)，由于中間需要留出開(kāi)展集體活動(dòng)的空間，所以四周用于區(qū)域活動(dòng)的空間就非常狹小了。因此，我們把材料容易取放、作品擺放靈活的閱讀區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等與集體活動(dòng)區(qū)融為一體，區(qū)域設(shè)置的場(chǎng)所較小，主要是放置區(qū)域活動(dòng)所需的材料，孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以臨時(shí)向外拓展活動(dòng)場(chǎng)所。由于每個(gè)區(qū)域是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間和場(chǎng)所，為了避免區(qū)域間的相互干擾，這就需要一些收放自如的臨時(shí)隔斷。我們嘗試用紙板、布這些便于折疊的材料制作隔斷。于是，我們收集了厚薄適中的紙板，并根據(jù)需要把這些紙板利用透明膠帶組合在一起，既方便紙板站立，又方便了折疊。同時(shí)，根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的需要，我們還購(gòu)買了長(zhǎng)短不同的布料，并在兩頭分別縫制出縫隙，然后穿上竹竿，再分別把兩個(gè)竹竿的一頭固定在由露露罐組成的墩上，一個(gè)隔斷就做好了。用時(shí)拉開(kāi)，不用時(shí)可以卷起來(lái)，放在不礙事的地方，非常方便。

三、合理分組，交替活動(dòng)

由于班額過(guò)大，空間較小，雖然拓展了室內(nèi)外空間，但仍然不能滿足幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的需要，為此，我們把全班幼兒根據(jù)性別、能力、以及個(gè)性特點(diǎn)的不同合理搭配，分成兩個(gè)平行組，把每天的區(qū)域活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)安排在一起，兩個(gè)組交替進(jìn)行。通過(guò)這樣的課程安排，有效減小了班額，為順利開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

四、錯(cuò)時(shí)活動(dòng)，資源共享

為了更好地解決班額大、空間小的問(wèn)題，我們?cè)诜纸M的基礎(chǔ)上還充分利用公共區(qū)域采取了錯(cuò)時(shí)活動(dòng)，資源共享的策略。例如：根據(jù)班級(jí)所在位置，中一班和中二班共用一樓東廳的表演區(qū)和樓梯間的小醫(yī)院，中一班周一、周三、周五在表演區(qū)活動(dòng)，周二、周四在小醫(yī)院活動(dòng)，中二班則相反。通過(guò)這樣的安排，使得兩個(gè)班資源得到共享，班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富了，也減少了教師在設(shè)計(jì)、制作、投放材料上的重復(fù)勞動(dòng)，同時(shí)，也打破了原來(lái)以班級(jí)為單位的區(qū)域活動(dòng)形式，幼兒可以走出班級(jí)與其他班的小朋友產(chǎn)生更多的交流，獲得更豐富的體驗(yàn)，使活動(dòng)具有更深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

五、制定規(guī)則，明確要求

區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因此，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來(lái)共同完成的。由于規(guī)則是由師幼共同制定的，并以孩子們理解的方式記錄下來(lái)張貼在每個(gè)區(qū)域中，所以孩子們對(duì)每個(gè)區(qū)域的規(guī)則要求都清楚明了，這樣活動(dòng)時(shí)大家只要按照規(guī)則要求去做，就會(huì)有序進(jìn)行。

六、用好幫手，輕松活動(dòng)

由于戶外活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)是交替進(jìn)行的，而且區(qū)域活動(dòng)又有室內(nèi)區(qū)域和室外區(qū)域，雖然每班有三位教師，但仍感覺(jué)人手緊張。怎樣才能照顧到全體幼兒，避免安全事故的發(fā)生呢？經(jīng)過(guò)研討交流，我們決定在中班和大班采用幼兒自主管理的方式，一方面可以解決教師人員不足的問(wèn)題，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力。為此，每次幼兒自選區(qū)域后，教師都會(huì)根據(jù)每個(gè)區(qū)域內(nèi)幼兒的情況，選擇一名能力較強(qiáng)的孩子當(dāng)老師的小幫手，負(fù)責(zé)本區(qū)域幼兒的協(xié)調(diào)工作，有效解決了老師少，孩子多的局面，使孩子們都能輕松愉快的活動(dòng)。

以上是我們?cè)谘芯繉?shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出的在大班額的情況下開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的方法，希望大家本著一切為了孩子的發(fā)展的理念，克服班額大、空間小的困難，努力開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。