中國(guó)教育科學(xué)研究院豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭 坤

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。比如學(xué)生的主體地位還不能得到完全的體現(xiàn)，老師和學(xué)生之間缺乏交際互動(dòng)和教學(xué)反饋。隨著新課改的實(shí)施，這就對(duì)要求初中英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思維模式，大膽嘗試新的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法就是其中一種。所謂交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法就是指老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，作業(yè)之間的互動(dòng)等一切與教學(xué)相關(guān)的事物之間相互影響和相互作用，從而促進(jìn)教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

一、在初三英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法的意義

在初三英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法有利于活躍課堂上的氣氛，極大地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我們都知道興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，也是最好的老師?；诔跞龑W(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助其克服畏難情緒，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。交際互動(dòng)反饋教學(xué)方法要求在英語(yǔ)課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在與學(xué)生英語(yǔ)水平相適應(yīng)的基礎(chǔ)之上，英語(yǔ)老師要不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力，從而活躍課堂的氣氛并提高教學(xué)的效率。

二、交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法在初三英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立良好的師生關(guān)系

交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法的應(yīng)用首先就要求老師和學(xué)生之間應(yīng)該具備良好的關(guān)系，這種關(guān)系直接影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有一定權(quán)威，但這種權(quán)威應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生的信任和尊重基礎(chǔ)之上。只有當(dāng)老師得到學(xué)生真心的愛(ài)戴，才能夠談建立良好的師生關(guān)系，從而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)兩者之間的互動(dòng)交流。針對(duì)不同學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)采取多樣化管理，不能夠“一刀切”，而是要進(jìn)行人性化管理。尊重每名學(xué)生的行為特點(diǎn)，尊重每名學(xué)生的權(quán)益，注意觀察每名學(xué)生的個(gè)體差異，從而開(kāi)展有針對(duì)性的差異教學(xué)，使得每名學(xué)生都能充分發(fā)展其能力。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持學(xué)習(xí)的積極性，積極參加課堂的各項(xiàng)活動(dòng)。只有老師尊重學(xué)生，學(xué)生尊重愛(ài)戴老師，兩者才能建立良好的、平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造出愉快、和諧、尊重、寬容、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生覺(jué)得自己才是學(xué)習(xí)真正的主人，才能夠促使其在課堂上自由發(fā)揮、暢所欲言，從而滿(mǎn)足求知欲望，才能為交際互動(dòng)反饋式教學(xué)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，因此在課堂上老師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以不拘泥于一問(wèn)一答這種方式，可以采取以小組為一個(gè)單位展開(kāi)交流討論。在每個(gè)單獨(dú)的小組中，每位學(xué)生都是能夠獨(dú)立發(fā)言的個(gè)體，這就能夠在無(wú)形之中提高學(xué)生的主動(dòng)性，而老師也從知識(shí)傳授者這一角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生更加平等的探討者、交流者。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生詳細(xì)講解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟和分工各自配置，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重同學(xué)的發(fā)言，不得嘲笑他人。在整個(gè)合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程里，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，而每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)明了自身在小組中的責(zé)任?？梢赃x取組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)作小組管理者，引導(dǎo)和組織本組同學(xué)按照學(xué)習(xí)步驟展開(kāi)交流學(xué)習(xí)。可以選取觀察力較好的學(xué)生當(dāng)作小組監(jiān)督人，約束同組同學(xué)的不良行為，使其處于學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢赃x取表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)作首位發(fā)言人，給整個(gè)交流學(xué)習(xí)開(kāi)好頭，并對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行陳述和總結(jié)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)使每名同學(xué)都可以在自身知識(shí)范圍內(nèi)更好地發(fā)揮自身特長(zhǎng)和能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還能夠有效杜絕學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)、偷懶等行為，從而形成良好的交際互動(dòng)。

（三）在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言教學(xué)中的核心部分應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，老師可以采取角色扮演的辦法來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。角色扮演有助于學(xué)生融入一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，從而掌握語(yǔ)言的使用場(chǎng)景，在實(shí)際生活中，遇見(jiàn)類(lèi)似場(chǎng)景學(xué)生也能夠流暢地表達(dá)出來(lái)。復(fù)述課文大意是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力和大致了解課文內(nèi)容。老師可以根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，靈活選取課文某段或全文要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，在實(shí)施課文復(fù)述這個(gè)過(guò)程里，當(dāng)有的學(xué)生因?yàn)榫o張而產(chǎn)生語(yǔ)言障礙的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣委婉地使用精煉且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生越過(guò)障礙，當(dāng)然也可以采用肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生克服緊張情緒，增強(qiáng)信心。當(dāng)復(fù)述完畢后，再讓其他學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，對(duì)復(fù)述的同學(xué)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)營(yíng)造這樣互動(dòng)交流平臺(tái)，有助于學(xué)生開(kāi)闊英語(yǔ)思維，了解自身不足，并提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（四）在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)采取有效措施挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。比如開(kāi)展同學(xué)之間互相修改對(duì)方作文的活動(dòng)。在活動(dòng)里，學(xué)生通過(guò)閱讀同學(xué)的作文，進(jìn)行錯(cuò)誤指正，并對(duì)作文展開(kāi)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)和對(duì)比有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題和不足之處，從而產(chǎn)生深刻印象并有效改正。在活動(dòng)里，老師也要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)程，對(duì)存在疑義或分歧的地方給予權(quán)威性的指正，使學(xué)生加深理解記憶，并最終提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（五）準(zhǔn)確評(píng)價(jià)反饋

為了確保交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法的有效性，老師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)收獲和每一次進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)，肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，只有如此才能確保學(xué)生在課堂中保持長(zhǎng)期的有效互動(dòng)，有助于學(xué)生消除其害羞心理和畏懼心理，提高其學(xué)習(xí)的自信。

三、結(jié)論

交際互動(dòng)反饋式教學(xué)方法是一種非常適用于初三英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，想要充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的應(yīng)有效果，這就需要初三英語(yǔ)老師和學(xué)生們共同努力，相互配合。初三英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注重引動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)自身的認(rèn)知，只有當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才會(huì)主動(dòng)將老師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)存在疑惑之處應(yīng)當(dāng)大膽的向老師提問(wèn)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。只有如此，才能提升初三英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。