李 慧

(淮北師范大學 教育學院，安徽 淮北 235000)

自然主義教育視域下的教育減負

李 慧

(淮北師范大學 教育學院，安徽 淮北 235000)

教育減負是促進素質教育發(fā)展的重要方式之一，關乎素質教育改革的推進和中小學生身心健康的自由全面發(fā)展。自然主義教育思想所具有的遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和符合教育本質的兩大特點為教育減負的實施提供了依據。我們需要回歸教育本質，遵循學生的天性發(fā)展，從改革評價制度、優(yōu)化教學過程和轉變家庭教育觀念方面推進教育減負的實施，以有效地促進中小學生身心自由全面的發(fā)展。

自然主義教育；教育減負；天性

減輕中小學生課業(yè)負擔，實現學生自由全面發(fā)展是推進基礎教育改革和素質教育發(fā)展進程的必要條件和動力。自新中國建立以來，中小學生課業(yè)負擔問題受到了黨和政府的關注，提出了素質教育等一系列政策，但是效果卻差強人意。2007年10月15日，胡錦濤史無前例地在中共十七大政治報告中提出“更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，要減輕中小學生過重課業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質”，體現了在基礎教育領域對作為弱勢群體的學生的深刻的民生關懷和人本觀念。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)正式頒布，將“減輕中小學生課業(yè)負擔”列為未來十年的一項重點工作。2011年，為從根本上解決課業(yè)負擔過重問題，教育部面向全社會進行對策征集。一條條政府法令和對策的頒布和實施仍未能解決中小學生課業(yè)負擔過重現象，反而進入了一種越減越重的怪圈。這種怪現象的出現說明我們還未觸及減負問題的實質。減負就是在基礎教育領域中，減輕學生日常的課業(yè)負擔和心理負擔，讓學生從禁錮中解放出來，使學生擁有足夠的時間來培養(yǎng)其他方面的興趣，從而保證學生自由全面的發(fā)展?？梢?，減負的實質是解放孩子的天性，自由全面的發(fā)展。自然主義教育的核心是回歸自然，遵從孩子的天性發(fā)展。因此，從自然主義教育的視角，借助已經成熟的理論探討教育減負，為其找尋對策是可行的。

一、教育減負的重要意義

我國當前體制下的功利主義導致教育減負的各種對策在實施中舉步維艱，導致素質教育的失敗。其實，課業(yè)負擔過重是應試教育和素質教育間的矛盾，是造成學生心理負擔的根源。教育減負不僅僅減輕課業(yè)負擔，還要減輕心理負擔。政府和社會其他機構提倡并關注教育減負就是讓學生的德、智、體、美、勞和身心全面發(fā)展，也是保障素質教育的全面推進。

1.教育減負是全面推進素質教育的重要方式

自1985年以來，素質教育就被提出和推進。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：減輕中小學生課業(yè)負擔已成為推進素質教育中刻不容緩的問題，要切實認真地加以解決。實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。這是迄今對素質教育最具權威的解釋。素質教育的內涵不能簡單地定位于單純知識的學習、檢測和評定，還應包含思想品德、身心健康、情感意志和興趣愛好等的培養(yǎng)。但是，縱觀當今的教育，單純的知識學習仍占主要地位。頻繁的考試，大量的作業(yè)，無休止的補課，眾多的輔導資料等現象仍然普遍存在。教師和家長認為對孩子加壓能夠使孩子成才，這是古語“吃的苦中苦，方為人上人”的現實表現。但是，第二次國際教育成就評價結果顯示，我國中小學生的課業(yè)負擔重，素質不盡人意。中國青少年研究中心副主任、研究員，曾獲國務院表彰的有突出貢獻的教育科學研究專家孫云曉曾在文章中寫到：“學生的學習負擔雖然越來越重，但真正的教育被荒廢了，因為教育的核心不是傳授知識而是培養(yǎng)健康人格”?？梢?，過重的課業(yè)負擔已成為素質教育推進的瓶頸，已成為阻礙學生全面發(fā)展的障礙。有鑒于此，通過減輕課業(yè)負擔，讓中小學生擁有自主權和充足的時間來全面發(fā)展，從而推進素質教育的發(fā)展，成為合格的社會主義建設者和接班人。

2.教育減負是學生身心健康發(fā)展的保障

健康全面發(fā)展的個體不僅僅具備超強的能力，還要具備健康的身心。身心健康是高素質人才的顯著標志。健康的身心是更好地發(fā)掘自身聰明才智的基礎。健康的身心能使我們增添戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，能使我們充分感受生活的美好，能使我們更好地適應社會，成為社會所需的有用人才。然而，現實中過重的課業(yè)負擔使學生的心理承受著巨大的壓力，使學生的神經長期處于緊繃狀態(tài)，使學生的身體和心理受到了摧殘，進而扼殺了學生學習的積極性，使學生對學習和生活產生抵觸情緒，最終出現各種各樣的身體和心理問題。中小學生中體重超標和近視的比例在增加，給自身的健康成長帶來了負面的影響。多數學生患有考試焦慮癥，往往表現出焦慮、抑郁、強迫等問題，嚴重的會引發(fā)諸如盜竊、自殺、兇殺之類的惡性事件，給自身和社會帶來傷害。因此，減輕學生的課業(yè)負擔具有重要意義，是保證學生身心健康發(fā)展和社會和諧發(fā)展的前提。減輕學生課業(yè)負擔的同時，也要減輕學生的心理負擔，為學生提供一種輕松、愉悅的學習和成長環(huán)境，尊重學生的人格，鼓勵學生自由發(fā)展，發(fā)揮特長，喚醒學生的自我意識，實現學生知識、特長的全面發(fā)展和身心的健康發(fā)展。只有從課業(yè)和心理兩方面真正的落實教育減負，才能為學生提供更充足的發(fā)展空間，才能保證學生身心健康全面發(fā)展。

二、自然主義：推進教育減負的應然之則

教育減負的目的是推進素質教育發(fā)展，保證學生德、智、體、美、勞健康全面發(fā)展；是解放學生，讓學生回歸天性，按照自身身心發(fā)展規(guī)律自由發(fā)展。自然主義強調尊重人的獨立性和個性發(fā)展，尊重人的多元化的思維方式和價值取向，給個體的發(fā)展創(chuàng)造自由民主的空間和條件，鼓勵個體自我感受的表達，使個體的各項素質由內而外主動地成長。從自然主義教育思想的角度進行教育減負對策的制定和實施會很大程度上解決課業(yè)負擔和心理負擔過重問題，能夠有效地推進素質教育的發(fā)展。無論是教育減負目的和意義的設置，還是素質教育的提出與推進，無不蘊含著自然主義教育思想。自然主義教育思想是落實教育減負的指導思想和理論基礎。

1.自然主義教育符合教育的本質和人類的發(fā)展需要

教育是人類所特有的一種活動。教育的根本在于挖掘、開發(fā)人的內在的善源，發(fā)展人的可發(fā)展性，由于人本身具有“可發(fā)展性”，教育只是輔佐人類去發(fā)展自身的可發(fā)展性。實際上，教育的本質是滿足人的全面發(fā)展和生長，也就是發(fā)掘人的天性和潛能的過程，為人類適應社會群體生活和生產活動提供所需的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。“人類的知識、經驗的傳遞和保存，在此時并不是目的，而只是教育活動實施的手段和途徑，也只是教育活動的一個過程而已?！庇纱丝梢?，人類的生產活動就是教育，在生產活動中去發(fā)現、積累和檢驗知識，從而獲取自身的發(fā)展。知識是以經驗為基礎的，具有自身的缺陷，經驗是一些人發(fā)現的，通常也會限制另一些人的發(fā)展，帶來禁錮。因此，教育要堅持自由的理念去辦教育，實現教育的價值?！叭耸巧杂傻?，卻無往不在枷鎖之中?！北R梭認為人類生來是自由的，是無拘無束的，但是進入社會后，由于社會的發(fā)展和各方面的需要就會被各種各樣的枷鎖所禁錮。禁錮是由人類跟隨社會發(fā)展所造成的，但是人類又不能不跟隨社會的發(fā)展，因為“物競天擇，適者生存”法則的存在，使人類不得已的失去自由，走入各種各樣的禁錮之中，約束著其他方面的發(fā)展，造成了人類天性和潛能的束縛。為了自身天性和潛能能夠被發(fā)掘和發(fā)展，人類開始追求自由，提倡人類自由全面發(fā)展。由于教育的本質是維護人類的生存和發(fā)展，且經歷了千年的發(fā)展，其本質都是亙古不變的，因此，人類從教育出發(fā)，提倡符合人類天性發(fā)展的教育，即自然主義教育。自然主義教育的目的是在人類與自然和諧相處的狀態(tài)下，在遵循人類自身的發(fā)展規(guī)律的基礎上追求人類個性和天性的自由和全面發(fā)展。這一目的正好符合教育的本質和人類發(fā)展的需要，對我國當前的教育改革和素質教育的實踐和發(fā)展具有重要的指導性意義。

2.自然主義教育順應兒童天性發(fā)展

自然主義教育思想為正確把握和處理教育減負與兒童天性發(fā)展間的關系提供了思想基礎和理論支撐。在盧梭的自然主義教育思想中，兒童的地位被提升到一個前所未有的高度，他認為應尊重兒童，應以兒童為本，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律和天性進行自由而全面的發(fā)展。盧梭說過：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：應當把成人看作是人，孩子看作孩子?！边@說明兒童是特殊的群體，與成人不同，有其自身的發(fā)展規(guī)律和地位。如果打亂這種秩序，強行的對兒童的發(fā)展進行干擾，對兒童進行各方面的強制性要求或者變相的懲罰，就會使兒童的天性受到損害，進行變相發(fā)展。此時的教育也就喪失了其真正的作用。在人的天性與教育的互動中，應當改變的不是人的天性，而是教育自身。因此，教育應尊重兒童，以兒童發(fā)展為主體，順應兒童天性發(fā)展，兒童的天性是兒童成長的依據，是不可改變的，是教育的基礎和前提。裴斯泰洛齊從“教育要心理學化”角度，認識到教育不僅要“注意人的天性和天然能動性而投其所好，要以人的本能來引導他，使其不得不走必由之路”。教育減負不僅僅是外在的減負，還有心理上的減負，教育也應順應兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在順應兒童天性發(fā)展的基礎上，保證兒童心理的健康發(fā)展。教育減負是減輕兒童身心的負擔，是解除兒童身心的禁錮，是保證兒童天性正常發(fā)展和自身內部潛能正常激發(fā)。自然主義順應兒童天性發(fā)展這一特點正好符合教育減負的目的——回歸教育，自由全面發(fā)展，可為教育減負對策的實施提供思想和理論依據。

三、自然主義指導下的教育減負之策

1.合理配置優(yōu)質教育資源，完善評價機制。學生課業(yè)負擔的輕重與教育的性質有著必然的聯系。教育不僅僅是選拔人才的手段，還是維護人類生存和發(fā)展的手段。國家應深入分析教育的本質，抓住自然主義教育的精髓，淡化功利主義思想，為學生提供自由全面發(fā)展的優(yōu)質教育資源和公正、合理的評價機制，真正推動教育減負的實施，實現教育的價值，實現學生自由全面的發(fā)展。優(yōu)質教育資源的合理配置才能弱化家長和學生的擇校理念，才能消除學生和家長擔心輸在起跑線的焦慮，從身體上和心理上為學生減輕各種負擔，保證學生的自由全面發(fā)展。弱化招生考試和完善學校的評價機制，學生的課業(yè)負擔才能從根源上得到減輕，學生才能擁有更多的時間和空間去發(fā)展個性和挖掘潛能，保證自身的全面發(fā)展。解放學生天性，讓學生自由發(fā)展并不意味著不要考試，只是考試內容、方法和評價方法需要我們進行改革和完善。在優(yōu)勝劣汰的現實社會中，考試是必須的，只有競爭才能有成果。但是考試并不是單一的方式，也不是只有成績這一個指標，要全方面的進行考察和評價，保證每個學生的天性和特長都能得以發(fā)展。弱化考試和分數的功能與地位，改革和完善評價制度，是減輕學生的課業(yè)負擔，解放學生天性的關鍵環(huán)節(jié)。

2.加強教師自然主義教育觀念，為學生提供高效、和諧的課堂。教師是開展課堂教學的組織者、引導者和合作者。教師教育觀念和教學手段嚴重影響著課堂教學的效率。課堂教學是開展學校教學的中心。課堂教學效率的高低，直接影響著學生課業(yè)負擔的輕重程度。因此，教師只有努力提高自身素質，掌握正確的教育理念和教學手段，才能在教學過程中激發(fā)學生的潛能和學習的主動性，才能在保證學生學習效果和素質全面發(fā)展的前提下減輕學生的課業(yè)負擔。優(yōu)化課堂教學結構，遵循教師為主導、學生為主體的課堂教學原則，遵循因材施教原則，尊重每個學生的人格和個性特長的發(fā)展，提高課堂教學效率。因此，要加強教師關于自然主義教育思想的學習，讓教師掌握其精髓，掌握教育的本質，將自然主義教育的精髓——順應孩子天性發(fā)展真正融入到教育理念中，指導高效的課堂教學。在加強自然主義教育思想理念的同時，還要提高教師自身素質和技能，在正確教學理念的指導下，結合自身的素質和技能為學生提供高效的教學，從而減輕學生的課業(yè)負擔，順應學生的天性發(fā)展。

心理上的減負也是教育減負的重要方面。過重的心理負擔會給學生帶來眾多心理問題，讓學生從心理上開始抵觸學習，造成學習倦怠。從減輕學生心理負擔的角度改革課堂教學，為學生營造輕松、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于調動學生學習的積極性，提高學習效率。教師要充分了解學生，掌握學生的身心發(fā)展狀況；充分了解課程標準和教材，根據學生的學習風格進行課堂教學設計，確保課堂教學方式能夠充分調動學生學習的興趣，讓學生在輕松、和諧的氛圍中進行學習和天性發(fā)展。確實，加強自然主義教育思想理念，樹立正確的教育理念，其最終是在為學生提供高效、和諧的課堂教學的前提下減輕學生的負擔，解放天性，全面發(fā)展。

3.轉變家庭教育觀念，減輕學生心理負擔。家庭教育在學生的成長過程中占據著舉足輕重的地位。學生在家庭中直接地、現成地獲取經驗和知識，這直接決定著學生的學習觀念和學習態(tài)度，從而影響學生的學業(yè)。良好的家庭環(huán)境和正確的指導與孩子的學習態(tài)度和學習方法有著必然的聯系，正確的學習態(tài)度和學習方法對提高學生學習效率、減輕學生學習負擔和保證學生個性特長得到全面發(fā)展起著十分重要的作用。但是，現實中的家長很難樹立正確的家庭教育觀念，掌握正確的教育方法，只一味的盼望著自己的孩子成龍，一味的給孩子施加各種有形和無形的壓力，這就會給孩子帶來身體和心理的壓力。孩子的課外時間被父母安排的各種課外輔導班和各種學習任務所占滿，給孩子精神和心理上帶來沉重的負擔，導致孩子產生學習倦怠，厭惡學習。因此，社會和學校要全面啟動，加強家庭教育的宣傳，加強家庭和學校的互動，從根本上轉變家長的家庭教育觀念，讓其掌握教育的本質，并意識到家庭教育在孩子成長中的重要性，進而擺正態(tài)度，關注孩子的身心發(fā)展，提高自身的教育能力和水平，為孩子提供正確的家庭教育。正確的家庭教育觀念能夠為學生提供正確學習態(tài)度、方法，減輕教育負擔，進而保證學生身心健康發(fā)展。

自然主義教育是人類天性解放，回歸教育本質的一種教育思想，教育減負是自然主義教育思想在現實中的實踐。真正落實教育減負，解放人類天性是一個漫長而宏偉的工作。我們必須堅守教育的本質，順應人的天性，遵循人的發(fā)展規(guī)律，以正確的教育觀念指導教師的教學，保證學生自由全面發(fā)展，進而有效地促進教育減負工作的完成。

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2095-4654(2015)03-0086-04

2014-12-04

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