羅海瀾，王飛

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南漯河462002）

護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)生物學(xué)說課設(shè)計

羅海瀾，王飛

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河462002）

說課是向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教研活動。醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，筆者從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程設(shè)計與實(shí)施、教學(xué)方法及手段、課程評價、課程特色6方面進(jìn)行說課設(shè)計。

護(hù)理專業(yè)；醫(yī)學(xué)生物學(xué)；說課

說課是教師在備課基礎(chǔ)上，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教研活動。說課可以促進(jìn)高職高專教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，提高學(xué)識水平和教學(xué)水平[1]。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下6方面對醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程進(jìn)行說課設(shè)計。

1 課程設(shè)置

1.1 課程性質(zhì)、地位、作用

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它從醫(yī)學(xué)角度介紹生命現(xiàn)象的一般原理，從生物學(xué)角度介紹醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢。本課程在五年制高職護(hù)理專業(yè)第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，共48學(xué)時。醫(yī)學(xué)生物學(xué)涉及生命的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生殖與個體發(fā)育等基礎(chǔ)知識及遺傳病的發(fā)病機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防等應(yīng)用型知識，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)基本概念和基本理論；掌握遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)和分子基礎(chǔ)；熟悉常見遺傳病的類型、臨床癥狀和病因；了解生命的活動規(guī)律及遺傳與優(yōu)生優(yōu)育的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：掌握醫(yī)學(xué)生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；能通過病歷分析和解釋相關(guān)生命現(xiàn)象；能運(yùn)用理論知識。（3）素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)對醫(yī)學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；建立形象思維和邏輯思維；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)人文知識以培養(yǎng)尊重患者、關(guān)愛生命的職業(yè)精神。

2 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容以“實(shí)用、夠用”為度，一些涉及假說和分子機(jī)制的內(nèi)容略講，將部分學(xué)生容易理解的內(nèi)容（如優(yōu)生優(yōu)育）改為教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；重點(diǎn)講授與后續(xù)課程相關(guān)的基本概念，遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、分子基礎(chǔ)，遺傳的三大規(guī)律，單基因和多基因遺傳病的常見類型、遺傳規(guī)律以及遺傳病的診斷與預(yù)防，突出針對性和實(shí)用性。

課程內(nèi)容分為理論部分和實(shí)驗(yàn)部分。理論部分包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律與遺傳病、優(yōu)生優(yōu)育三大塊，每大塊都由幾個相關(guān)的內(nèi)容組成。實(shí)驗(yàn)部分包括顯微鏡的使用、細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察、有絲分裂、減數(shù)分裂、人類染色體非顯帶核型分析5個實(shí)驗(yàn)。

3 課程設(shè)計與實(shí)施

圍繞護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合后續(xù)課程的授課需要，合理取舍醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)科新進(jìn)展，突出學(xué)生職業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、基本理論簡明扼要的教材，同時注重教學(xué)內(nèi)容的選取，以“必需、夠用”為原則，一方面強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，另一方面注意與后續(xù)組織胚胎學(xué)、生理學(xué)等課程內(nèi)容的連貫性。綜合考慮后，我們選擇了人民衛(wèi)生出版社出版、康曉慧主編的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》（2版）作為理論教學(xué)教材，以我校自編的《醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》為實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。為了取得良好的教學(xué)效果，我們準(zhǔn)備了充足的教學(xué)資源，有教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教程、試題庫、常見遺傳病錄像庫等。此外，教研室?guī)熧Y結(jié)構(gòu)合理，能保證本課程教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4 教學(xué)方法與手段

醫(yī)學(xué)生物學(xué)是護(hù)理專業(yè)的一門必修課程，教師應(yīng)在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[2]。比如在講“核酸”一節(jié)時，采用比較法認(rèn)識DNA、RNA間的異同；在講“人類染色體”章節(jié)時采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看制備染色體玻片的錄像，利用課余時間帶學(xué)生到婦幼保健院觀看制備過程，加深其對人類染色體玻片制作的了解；在講“常染色體遺傳和性連鎖遺傳的系譜特點(diǎn)”時，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，先讓學(xué)生從理論上比較各種系譜的特點(diǎn)，找出差異，再自己分析系譜圖，由于有理論基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能判斷出系譜圖的種類，從而對系譜分析產(chǎn)生興趣；在講遺傳病相關(guān)知識時采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生感覺到本課程與臨床聯(lián)系緊密，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的知識變得生動具體，如學(xué)生學(xué)習(xí)“染色體結(jié)構(gòu)畸變”時，對缺失、重復(fù)、倒位、易位等概念很難理解，教師結(jié)合課件進(jìn)行動態(tài)演示，學(xué)生就能一目了然。以上多種教學(xué)方法可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使抽象、難理解、難記憶的知識變得容易接受。

以多媒體課件、模型掛圖、網(wǎng)絡(luò)等輔助醫(yī)學(xué)生物學(xué)理論教學(xué)，直觀性強(qiáng)，效果顯著；實(shí)驗(yàn)教學(xué)以組為單位，讓學(xué)生從準(zhǔn)備階段就參與實(shí)驗(yàn)，這樣既可以保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，又可以增強(qiáng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5 課程評價

本課程主要從以下3方面進(jìn)行評價：（1）評教，通過學(xué)生座談、督導(dǎo)反饋、同行評議等及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并矯正。（2）評學(xué)，通過教師座談會反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，提高學(xué)習(xí)效果。（3）通過實(shí)驗(yàn)和理論考核，起到“督學(xué)”和“督教”雙重效應(yīng)，保證教學(xué)計劃順利完成。

6 課程特色

本課程特色體現(xiàn)在：（1）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)與臨床應(yīng)用相聯(lián)系，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能和對遺傳病的臨床診斷、治療能力。（2）理論教學(xué)以遺傳病為主線，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以遺傳病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、遺傳方式、診斷、治療和預(yù)防等問題為中心展開教學(xué)，由問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了良好教學(xué)效果。（3）以教改促科研，以科研促實(shí)踐，在教改基礎(chǔ)上及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文在各級刊物上發(fā)表，交流經(jīng)驗(yàn)。

[1]陳魯，陳宜剛.高職高專護(hù)理專業(yè)精神科護(hù)理說課設(shè)計[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（7）：95-97.

[2]張鳳瑩.幾種醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)方法的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23（13）：67-68.

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1671-1246（2015）01-0076-02